Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 148 Resultados obtidos A discussão produzida pelos acadêmicos se dá em um n vel t cnico elevado, utilizando-se os conceitos teóricos para tentar contrapor as soluções oferecidas pelos colegas. A produção de conhecimento de forma colaborativa algo que faz parte de uma nova composição metodológica, como se pode atestar por atividades realizadas em cursos como os Moocs (Jacoski, 2015). Os cursos abertos online oferecidos atualmente por grandes instituições de vários pa ses permitem que vários acadêmicos vinculem-se na operacionalização de atividades por pessoas de várias partes do mundo e em um momento único. Neste caso da disciplina em tela, observa-se que há uma evolução na compreensão dos estudantes quanto ao tema de inovação e prospecção tecnológica, conforme esperado quando da organização do Plano de Aprendizagem. Ressaltam-se os resultados obtidos com a produção de soluções inovadoras para problemas reais vivenciados pelos acadêmicos do curso de Engenharia Civil. Ocorre o debate entre as equipes, pois há um clima de competitividade e concorrência que visa obter a melhor solução em relação aos problemas apontados no exerc cio. Al m do uso de PBL e atuação colaborativa dos estudantes, ficou institu do o uso de uma atuação competitiva entre os grupos como forma de obter o melhor resultado a ser implementado de um novo negócio ou novo produto, associado ao problema destacado na constituição do grupo, que buscava apresentar a melhor solução. Pode-se dizer que se complementaram os estudos realizados em mat rias t cnicas que de forma interdisciplinar integraram as soluções encontradas durante o exerc cio da atividade na disciplina de inovação tecnológica. A organização da disciplina de forma modular sequenciada com uma s rie de desafios e problemas preparados para a busca de solução ofereceu aos acadêmicos uma aproximação com a realidade, que algo muito pertinente para nossos dias, pois cada estudante busca, de forma rápida, acessar uma relação com sua profissão. O jovem de hoje em dia não se permite aguardar m todos que demandam demasiado tempo, necessitam de atividades envolventes que o colocam de frente com os desafios profissionais, ainda na academia. Há tamb m preocupações com temas muitas vezes não atendidos na Engenharia, como o design, a est tica, a forma dos elementos e outros aspectos inter-relacionados com cada produto que foi desenvolvido, que permitem uma interdisciplinaridade, pertinente e presente no estudo de engenharia, que demanda um conhecimento de certa forma amplo por parte do engenheiro atual. Pode-se verificar, com os resultados apresentados, que a interação nas discussões forçou agregar diversos conhecimentos, desde os obtidos nos estudos básicos do curso, at aqueles que margeiam o entendimento do engenheiro em outras áreas do conhecimento. Esse resultado um dos mais significativos, pois a iniciativa na busca de soluções criativas esteve presente durante todo o desenrolar da disciplina. No desenvolvimento da atividade, após os estudos realizados pelas equipes, pode-se dizer que no m nimo se utilizaram conhecimentos variados ligados ao tema e uma grande integração entre disciplinas e conhecimentos, que era o que se esperava com a realização da atividade. Considerações finais Verifica-se que a aprendizagem foi consistente, pelo n vel de discussão adquirido pelos acadêmicos, e tamb m observando o histórico de semestres anteriores. É tamb m consistente o retorno dado pelos