Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 121 - Ao abordar os conceitos teóricos após as apresentações, foi poss vel perceber que existe um entendimento maior da teoria, quando existe uma aplicação lúdica; nos debates, os grupos fizeram comparações entre os diversos resultados, principalmente nas questões de divisão racional do trabalho, tempo e movimento e as m tricas de desempenho propostas; isso permitiu ampliar o debate para a visão empreendedora e o papel do administrador na estruturação de uma empresa; - Não foi aplicado um instrumento formal de pesquisa para medir a satisfação dos alunos; informalmente na sala de aula, após o encerramento dos debates, foi proposto aos alunos expor as principais dificuldades em elaborar o trabalho e se a dinâmica facilitou ou não o entendimento da teoria; o resultado foi plenamente satisfatório em relação ao entendimento da teoria e os alunos relataram que, mesmo com a falta de conhecimento do assunto, recorreram a v deos na internet e conversaram com pessoas do setor para entender como se fabrica uma bolsa, as etapas envolvidas no processo e o tipo de tarefa aplicada at o produto final ficar pronto, para depois tomar a sua decisão de formatação; embora não tenha sido um tópico exigido, todos os grupos pensaram no espaço para acomodar e controlar estoque de mat ria-prima e produto acabado, bem como a disposição de equipamentos e pessoas com foco na produtividade. Discussão A proposta em experimentar algo novo resultado de iniciativa docente e, principalmente, da liberdade por parte de gestores e da IES quando o assunto melhoria de desempenho em sala de aula e de se adaptar às necessidades da nova geração de estudantes, que, segundo pesquisas, estão cada vez mais práticos, menos concentrados, mais superficiais em tudo em relação aos estudos. Querem tudo pronto e mastigado, sem olhar o passado e a ciência. Na Graduação em Administração, de extrema responsabilidade garantir uma formação com entendimento básico da ciência social aplicada, das principais teorias e do modelo de administração que pretendem seguir nas suas carreiras, desde que compreendam o passado. Em conversas informais com alunos ingressantes, surge o comentário de que no ensino m dio a disciplina de história era sempre uma dificuldade, justamente porque tinha muito texto, muita teoria e nenhuma aplicação. E de fato, para se entender a Administração de hoje, fundamental entender o passado e os modelos criados e propostos, dentre eles a Administração Cient fica e o seu fundador Frederick Winlsow Taylor (1856-1915), o conceito de tempo e movimento, organização e divisão racional do trabalho. Os pontos fortes do experimento após a aplicação foram: - Amplo entendimento da teoria e seus principais conceitos, principalmente em como diferenciá-la das outras teorias da administração como, por exemplo, a Escola das Relações Humanas (Elton Mayo) e a Escola Burocrática (Max Weber); - Organização conceitual e prática para apresentação de um trabalho oral sem usar recursos de informática; - Aprendizagem lúdica como facilitadora do entendimento teórico; - Est mulo à visão empreendedora, podendo ser realizada com qualquer outro tipo de indústria nas mesmas condições; - Integração entre os alunos, debate cr tico entre os resultados apresentados, facilitação de entendimento teórico. As limitações do experimento após a aplicação foram: