Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 114 As habilidade e competências espec ficas trabalhadas com os alunos foram o pensamento cr tico, bem como a habilidade para solução de problemas da vida real e trabalho em equipe. O objetivo principal dessa atividade foi fazer com que os alunos tivessem uma visão mais cr tica sobre o assunto e que se envolvessem na realidade social em que vivemos, bem como, propiciar uma discussão sadia entre pessoas da sociedade dos mais diversos seguimentos. Dessa forma, o trabalho contribuiu com nossa comunidade quando trouxe à discussão uma questão tão importante e, al m disso, o envolvimento com outras disciplinas do Direito, como Direito Constitucional, bem como, com outras áreas diversas (serviço social, psicologia, medicina) enriqueceu muito a visão que os alunos tinham sobre o assunto. Um “ex-drogadito”, ummembro do Minist rio Público Estadual, um representante da Policia Militar do Estado de São Paulo, uma psicóloga, uma assistente social, um advogado e um delegado compuseram a banca de debatedores o que se mostrou extremamente rico para os alunos, visto que passaram a ter um panorama bem mais amplo sobre o tema, foram muito al m do enfoque jur dico que teriam se somente tivessem uma aula expositiva. Insta salientar que o fato do curso de serviço social do Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo DE Presidente Prudente ter participado ativamente dos debates foi de bastante importância. Os alunos, inicialmente, resistiram em realizar a atividade. Estavam reticentes com a realização da audiência pública, pois não queriam expor as suas opiniões na frente de uma plateia composta pelos mais diversos ramos da sociedade. No entanto, quando iniciaram as pesquisas, se envolveram muito com o tema defendendo suas opiniões. Todos eles, durante a audiência pública, pediam a palavra. Tanto que não conseguimos terminar o evento no horário programado, posto que eles queriam “falar”. Fizemos questão que todos os alunos estivessem em cima de um palco haja vista que eles eram os grandes protagonistas da noite. Quando a audiência acabou, sent amos um “ar” de orgulho em todos eles, orgulho por ter contribu do com uma discussão tão relevante para a comunidade em que eles vivem. Os estudantes estavam se sentindo importantes de ter participado, de ter protagonizado aquele evento, de terem sido os responsáveis pela produção do seu conhecimento. A m dia local e do Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo fizeram a cobertura da atividade e muitas autoridades da região estavam presentes o que reforçou ainda mais esse protagonismo do aluno. Assim, a motivação intr nseca dos alunos, tão perseguida pelos docentes, estava extremamente alta durante todo o processo, o que foi reforçado ainda mais com o compartilhamento do resultado com a comunidade em que eles estão inseridos. Jonathan Stolk, em sua apresentação na capacitação STHEM/BRASIL Laspau em 2014, trouxe em um dos seus slides uma frase de T. Amabile (1986) que representa muito bem os resultados de um aluno motivado intrinsicamente: “Quando as pessoas são inspiradas pelos seus próprios Interesses e se divertem, existe uma chance melhor de que eles possam explorar caminhos improváveis, assumam riscos e no final produzam alguma coisa única e útil.” Muitos dos discentes que participaram da atividade nos relataram, depois de sua realização, que at eles mesmos se surpreenderam em relação ao envolvimento que tiveram com o projeto; alunos que nunca participam ativamente das aulas tradicionais, pediam para falar no microfone para uma plateia que enchia o salão Nobre da Faculdade com mais de 300 (trezentas) pessoas.