Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 1: gestión curricular y desarrollo de docencia

98 VOLUMEN 1: GESTIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA As metodologias ativas apresentadas aos professores nas oficinas e palestras da Academia envolveram os estudantes em intenso processo de s ntese e aplicação de conhecimentos, permitindo ancorá-los na reflexão-ação-reflexão, permitindo o trabalho em projetos experimentais simulados e em projetos de casos reais. O professor podia optar pela adoção de uma metodologia com a frequência que julgasse adequada ao conteúdo/disciplina: durante quase todas as aulas, semanalmente , apenas em uma ou outra aula, algumas vezes, com grandes intervalos ou intervalos semanais. Sabia-se, tamb m, que era muito importante que o aluno conhecesse o plano de ensino e acompanhasse o planejamento do curso para que se estabelecesse um acordo pedagógico no qual ficava claro que se estaria mudando o formato das aulas e que eles seriam convidados a desenvolver outro tipo de trabalho antes, durante e depois da sala de aula. Quanto mais clareza houver em relação à proposta, menos conflitos e resistência o professor encontrará por parte de seus alunos. Ponto de chegada e nova partida O projeto de implantação de metodologias ativas de aprendizagem na Faculdade OPET encontra- se em desenvolvimento e continua a haver a preocupação de apoiar os professores nessa mudança, oportunizar sua formação continuada, apresentando-lhes as diversas metodologias (embasamento teórico e orientações práticas), a fim de que o aluno seja capaz de se autogerenciar e ser corresponsável pelo seu processo de conhecimento. Para isso, necessário tamb m uma docência que reconheça a aprendizagem como construção do “aprendente”. Os primeiros resultados, após os alunos serem questionados quanto a aplicação de metodologias ativas em diversas disciplinas, mostram resposta positiva, quase unânime, quanto essas metodologias, tal como aconteceu no projeto-piloto do curso de Direito. Foi poss vel observar um relativo aumento da capacidade de argumentação e persuasão, da capacidade de trabalhar em equipe, melhores condições para tomada de decisões e aplicação prática dos conhecimentos teóricos. Os resultados apontam não só para a necessidade de se manter as inovações na prática pedagógica, mas tamb m para a vontade dos alunos de realizarem outras atividades com metodologias diversas ao longo dos cursos. Destaca-se como positiva a adesão dos alunos às atividades propostas. As atividades realizadas influenciaram o comportamento durante as aulas e tiveram impacto positivo no aumento da frequência dos alunos às aulas. Os ndices estão, em sua maioria, acima dos 70% de ganhos em relação à aula expositiva tradicional. A IES sabe que tem um grande desafio ao se propor implementar aprendizagem ativa, já que são necessários processos de mudanças na cultura institucional, especialmente na área acadêmica. Esse novo perfil do aluno do ensino superior na atualidade ainda uma novidade e requer uma s rie de outras mudanças: atitude dos professores, concepção de avaliação, infraestrutura e capacidade da IES criar v nculos entre ensino, aprendizagem e tecnologia. Um dos aspectos mais importantes no projeto de implantação de metodologias ativas de aprendizagem foi perceber, nessas novas formas de ensinar, um grande potencial para atender às necessidades tanto das instituições quanto dos professores e tamb m dos alunos. A próxima etapa a implantação do projeto Boas Práticas do Saber, criado para identificar e divulgar as experiências de sucesso que surgiram durante todo esse processo. Boas práticas são ações inovadoras desenvolvidas a partir da alteração de práticas anteriores, por meio da incorporação de novos elementos ou da combinação de procedimentos já utilizados com resultados positivos para o ensino e a