Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 1: gestión curricular y desarrollo de docencia

41 VOLUMEN 1: GESTIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA O nome CrEAre, do latim “criar”, incorpora as iniciais de centro de ensino e aprendizagem e, ao mesmo tempo, remete à criatividade dos docentes, essencial para que as mudanças realmente aconteçam. É necessário criar para inovar nos processos. O nome CrEAre traz consigo um convite para que o professor inove na sua prática, seja aplicando metodologias já existentes, seja inventando novas práticas e novas metodologias que favoreçam a aprendizagem ativa sempre alinhadas com os cinco princ pios. O novo modelo de formação docente elaborado pelo CrEAre em parceria com os Núcleos de Excelência Pedagógica das escolas (NEPs) pretende induzir a inovação no processo de ensino e aprendizagem, assegurando que o corpo docente tenha acesso a cursos, palestras e todas as informações sobre o que há de mais atual em torno de metodologias de ensino em sintonia com esses ideais e valores, al m de assessorar individualmente o professor na apropriação e construção de uma nova prática, tendo a aprendizagem de fato como o centro do processo e o estudante como seu protagonista. Para isso, as ações do CrEAre estão sendo desenvolvidas em três âmbitos: teórico, prático e avaliativo. No [1] âmbito teórico busca-se o conhecimento e análise das abordagens, metodologias, instrumentos, m todos e t cnicas inovadoras de educação. Elas são aplicadas e desenvolvidas no [2] âmbito prático, tanto para se adaptarem à realidade institucional da PUCPR como para evidenciarem a sua eficácia na relação direta de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, a prática deverá influenciar a própria teoria, numa relação dial tica que será, finalmente, analisada no [3] âmbito avaliativo, considerando os resultados da aplicação da teoria em vista de um aprendizado com os êxitos e poss veis fracassos e de uma eventual redefinição. Faz parte dessa estrat gia a participação dos docentes na PUCPR nas atividades do Consórcio STHEM, cujos benef cios de motivação e conhecimento das -s têm sido evidentes. Mas não apenas isso: preciso desenvolver um amplo suporte à ação docente, seja para identificar e potencializar as experiências que já vêm sendo desenvolvidas na universidade, seja para que novas metodologias possam ser aplicadas, desenvolvidas e avaliadas. Em 2015, o primeiro ano de vida do CrEAre, o centro atuou principalmente na organização e oferta de um programa de formação docente, acompanhamento dos projetos-piloto e sistematização da formação docente sobre a abordagem por competências. O programa de formação docente elaborado e ofertado pelo CrEAre em 2015 conta com cinco eixos: metodologias ativas, avaliação formativa, abordagem por competências, ferramentas tecnológicas e um eixo denominado oralidade, leitura e escrita. Treze professores participaram da formação do consórcio STHEM, em Lorena, dentre eles membros dos NEP e quatro membros do CrEAre. Dessa forma, as oficinas ofertadas pelo CrEAre, sobre metodologias ativas, consistiram em instrumentos de multiplicação das formações de Lorena. Com relação ao âmbito prático, as oficinas do CrEAre são ministradas aplicando-se metodologias ativas para demonstrar sua viabilidade e suas vantagens ao professor participante. O efeito disso foi a curiosidade sobre novas metodologias e a experiência da própria metodologia ativa pelo professor na posição de estudante. A formação docente lança uma mensagem de mudança metodológica consciente, gradual e acompanhada, sem rupturas que comprometam a relação professor-estudante, mas com a coragem para as rupturas que são necessárias.