Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 1: gestión curricular y desarrollo de docencia

40 VOLUMEN 1: GESTIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA de construção coletiva, participativa, interdisciplinar e integral dos saberes. Para isso, torna-se urgente o desenvolvimento de metodologias inovadoras capazes de aproveitar as potencialidades e de responder às demandas, tendo como premissa a formação por competências e a educação emancipadora. De meros transmissores, espera-se que os professores se tornem sobretudo mediadores do saber. De meros alunos, espera-se que os discentes exerçam o papel ativo de estudantes, autônomos, responsáveis e portadores de senso cr tico. A necessidade e a urgência das demandas são evidentes, e a incorporação do conceito de aprendizagem ativa à essência do processo de ensino e aprendizagem o caminho viável para atendê-las. A mudança do modelo de aula expositiva para metodologias para aprendizagem ativa não trivial e constitui-se em grande desafio para os docentes e discentes. Buscando um caminho no âmbito institucional, a Universidade participou do consórcio STHEM-Brasil, em 2014, enviando seis professores para a formação em Lorena com referências internacionais em metodologias inovadoras. Propôs-se, então, a cada uma das nove escolas da PUCPR que elaborasse um projeto-piloto para implantação de inovações pedagógicas em pelo menos uma de suas disciplinas. Para tanto, gestores, membros de NEPs e professores das escolas tiveram acesso a várias teorias e metodologias. A partir de uma visão horizontal, selecionaram aquelas que mais se adaptavam ao objetivo de renovação pedagógica necessária em seu contexto. Não houve, portanto, padronização de metodologias: cada disciplina, curso e escola optou por utilizar aquelas que considerou mais adequadas para sua área. Depois de conhecidas e escolhidas as metodologias, os NEPs convidaram professores do seu corpo docente a participarem do projeto, formando as equipes de cada escola dos projetos-piloto. Dois professores que participaram da formação em Lorena ministraram oficinas para as equipes dos projetos-piloto. É importante ressaltar que todos os seis professores que foram a Lorena aplicaram as metodologias em suas disciplinas. Ao todo, participaram dos projetos-piloto 24 professores em Curitiba e 22 nos campus de Londrina, Maringá e Toledo, no interior do Paraná. Estima-se que os projetos tenham alcançado em torno de 2000 estudantes. CrEAre : o Centro de Ensino e Aprendizagem da PUCPR Ao final de 2014, com o avanço da estrat gia de inovação a partir dos Princ pios , a Pró-Reitoria de Graduação decidiu criar um Centro de Ensino e Aprendizagem capaz de fomentar a inovação, coordenar o processo de formação docente em novas metodologias e acompanhar as práticas pedagógicas que estimulem o protagonismo dos estudantes no desenvolvimento de competências para a sua atuação na sociedade. Formado por sete professores de diferentes áreas (Educação, Engenharia, Letras, Filosofia e Medicina), o CrEAre um espaço multidisciplinar de debate, estudo e promoção de iniciativas de inovação. O CrEAre provê apoio e promove a cooperação e interação entre os professores para a criação e desenvolvimento de metodologias inovadoras de ensino e aprendizagem.