Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 1: gestión curricular y desarrollo de docencia

200 VOLUMEN 1: GESTIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA Fonte: Organograma do professor Antonio Sávio da Silva Pinto sobre as quatro Metodologias Ativas a serem estudadas pelo LMI, apresentado ao UNISAL, Lorena, 2013. 4. Prática Supervisionada: derivada das ações de formação, o LMI oferece aos professores iniciantes na aplicação de metodologias ativas oportunidade de práticas supervisionadas pelos seus membros, nas quais o professor auxiliado desde o planejamento de inserção da metodologia ativa em seu cotidiano pedagógico, sua disciplina e curso, at a execução, realização dos primeiros encontros de aula em que utilizará tal metodologia. Tamb m, os dados colhidos nessas ocasiões, por meio de instrumentos de pesquisa espec ficos que mensuram a aprendizagem, a satisfação dos alunos, al m de observações pontuais do professor sobre todo o processo, são acompanhados e discutidos posteriormente pelo LMI. 5. Pesquisa-relato e divulgação e dados das aplicações: o LMI estimula a produção de pesquisas- relato, em forma de artigos cient ficos e banners, sobre a utilização de metodologias ativas, para divulgação em eventos acadêmicos que o próprio Laboratório de Metodologias Inovadoras promove ou para a realização de algumas de suas pesquisas. Tal processo não só mat ria-prima para a retroalimentação de todo o processo de discussão sobre inovações mas tamb m exerce a fundamental função de divulgação das práticas com metodologias ativas para a construção de uma nova cultura docente e discente, favorável às mudanças e inovações, ou seja, com o objetivo de substituir a cultura da aprendizagem passiva para a da aprendizagem ativa. Em s ntese, nesses primeiros anos de atuação do LMI, pesquisas e sistemáticas aplicações nos levaram a algumas constatações fundamentais sobre o efetivo trabalho com metodologias ativas no ensino superior brasileiro: a) Qualquer trabalho de utilização das metodologias ativas precisa partir de um denso estudo teórico, não apenas do histórico e da estrutura de uma metodologia ativa, mas dos fundamentos pedagógicos sobre os quais ela se apoia e que justificam sua utilização no cotidiano da sala de aula do ensino superior.