Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 1: gestión curricular y desarrollo de docencia

198 VOLUMEN 1: GESTIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA A visão do professor e do fazer docente como o de “passar, ensinar saberes legitimados”, ainda, ignora que o exerc cio da docência nunca estático e permanente; sempre processo, mudança, movimento, arte; são novas caras, novas experiências, novo contexto, novo tempo, novo lugar, novas informações, novos sentimentos, novas interações (Cunha, 2004, p. 31). Inclusive, tamb m contraria a visão de Gimeno Sacristán 4 (1993, p. 54) que defende não mais a visão de profissão docente, mas de profissionalidade, tendo em vista que a última palavra denota maior dinâmica. Segundo Gonçalves (2001): “No fundo trata-se de dar mais consistência à inevitável premissa de que não há professores definitivamente formados, mas em cont nua autotransformação.” Muitos saberes podem ser materializados como inerentes à docência. No entanto, na atuação do LMI, destacam-se os saberes relacionados com a ambiência da aprendizagem, visto que, segundo pressupostos do ensino desenvolvimental de V. Davidóv (1988a), o planejamento do ensino supõe, como tarefa pr via do professor, a análise do conteúdo e dos motivos do aluno. Ou seja, são saberes docentes que incluem as habilidades de incentivo à curiosidade dos alunos, de envolvimento com a proposta de ensino e com as tarefas dela decorrentes. Tais saberes pressupõem um conhecimento das condições de aprendizagem. Em resumo, em seus processos, o Laboratório de Metodologias Inovadoras prioriza um aluno na sua condição de sujeito do próprio processo de educação e, ao mesmo tempo e por isso mesmo, vai ao encontro da formação permanente de um docente que entenda a natureza de sua profissionalidade e perceba-se como mediador do processo de ensino-aprendizagem. Pelo exposto, na imagem abaixo, encontram-se os elementos basilares, os objetivos e metas que norteiam o trabalho do Laboratório de Metodologias Inovadoras desde seu in cio. Fonte: Organograma do professor Antonio Sávio da Silva Pinto sobre a concepção de funcionamento do LMI, apresentado ao UNISAL, Lorena, 2013. 4 GIMENO SACRISTÁN, J. Conciencia e acción sobre la práctica como liberación profesional. In: IBERNÓN, F. (Org.). La formación permanente del professorado em los pa ses de la CEE. Barcelona: ICE/ Universitat de Barcelona-Horsori, 1.993.