Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 1: gestión curricular y desarrollo de docencia

129 VOLUMEN 1: GESTIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA mercado de trabalho atual. Educação Permanente: o desenvolvimento das atividades desse eixo introduz os estudantes em cenários de aprendizagem constitu dos pelos diferentes campos de prática, em que os estudantes possam vivenciar as mais diversas situações do trabalho em saúde, problematizando suas ações, saberes e processos articulares de trabalho. Esse eixo tamb m promove a integração do ensino com os serviços e prepara os estudantes para o exerc cio profissional reconhecedor da importância da Odontologia praticada nas diversas instâncias de atenção à saúde. O primeiro campo de vivência dos discentes do curso na rede acontece no primeiro semestre em um local chamado Cl nica Universitária Regional de Educação e Saúde (CURES). É onde eles podem começar a entender a forma como o cuidado feito de maneira humanizada e integral. Nesse espaço, nove cursos (Biomedicina, Educação F sica, Farmácia, Fisioterapia, Medicina, Nutrição, Odontologia, Pedagogia e Psicologia) realizam suas práticas e estágios, sendo este um dos desafios e uma potencialidade do serviço, visto que abre possibilidades diversas para o exerc cio da interdisciplinaridade. Todos os estudantes e profissionais (supervisores) da Cures procuram trabalhar articulados com os serviços de educação e saúde dos três munic pios conveniados, a fim de estimular a formação de redes de cuidado às pessoas atendidas. Baseados em conceitos ampliados do processo saúde e doença as atividades realizadas por supervisores e estudantes são: escuta qualificada, acolhimento, atendimentos multiprofissionais, grupos de promoção à saúde, apoio matricial e institucional, construção de Projetos Terapêuticos Singulares, al m de reuniões de equipe e discussão de casos. O formato modular do curr culo permite aos estudantes a correlação entre os conteúdos trabalhados nos diferentes eixos, mesclando a abordagem dos assuntos e respeitando a lógica da interdisciplinaridade. Todos os eixos têm esse caráter, entretanto o eixo da Educação Permanente serve como referência para tal, pois neste espaço que estão previstos seminários de integração sobre os diversos temas trabalhados no curso e a inserção dos estudantes na rede de saúde. A presença do NAP no momento da construção da proposta serviu para relacionar as questões conceituais com a metodologia do curso atrav s de um olhar pedagógico. O uso de metodologias ativas foi precedido por capacitações, discussões e planejamentos entre os atores do processo. Isso tem atenuado a dificuldade encontrada por docentes em aplicar um m todo, no qual discentes não acostumados a serem protagonistas de sua própria construção do conhecimento, são frequentemente provocados a agirem em busca de soluções para problemas e problematizar o cotidiano da realidade que se apresenta. O processo avaliativo nesse formato transcende a dimensão cognitiva, exige dos atores envolvidos um constante questionamento de suas atitudes e práticas, amplia seu campo de visão e promove o desenvolvimento pedagógico de todos. A partir da construção da ideia do curso, era necessária a efetivação da proposta. Dentro do planejamento, os professores se reúnem com o NAP uma vez por semana para relatar suas práticas, trocar ideias, avaliar as experiências e propor ajustes na sequência das atividades. Os estudantes, por sua vez, à medida que manifestam suas impressões nas avaliações das dimensões cognitivas, procedimentais e atitudinais, têm influenciado na relação de todos com os processos de ensino e de aprendizagem.