Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 1: gestión curricular y desarrollo de docencia

109 VOLUMEN 1: GESTIÓN CURRICULAR Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA Nos cursos de ciências sociais aplicadas os projetos tamb m são viáveis para a aprendizagem ativa. Em 2014, no curso de Direito, estudantes promoveram uma audiência pública para debater e apresentar propostas de enfrentamento ao problema das drogas. A audiência envolveu lideranças governamentais e comunitárias ligadas às pol ticas públicas sobre as drogas. 12 Em todos os projetos, verificou-se ganho na aprendizagem, motivação e aquisição de habilidades e competências pelos estudantes. Considerações finais O que podemos extrair da experiência particular de inovação aqui relatada? Em primeiro lugar, que toda mudança pedagógica deve ser centrada no estudante, o que exige esforços para se conhecer o perfil “real” do aluno, tendo-se em mente qual o perfil “desejado” do egresso e quais habilidades e competências necessárias para um profissional e cidadão do s culo XXI. Segundo, preciso eleger metodologias de ensino e aprendizagem que possam ser adaptadas ao contexto local e às necessidades dos estudantes em sua diversidade de estilos de aprendizagem, vivências e background cultural. Tais metodologias devem possibilitar o empoderamento do estudante, tornando-o protagonista de seu aprendizado. Devem estimular o aprendizado com projetos mão na massa e com adoção de outras metodologias participativas. Por terceiro, um projeto bem-sucedido de inovação exige a criação de redes de colaboração: inicialmente um pequeno grupo de docentes motivados à mudança aos quais vão se agregando outros professores inspirados pelos êxitos e experiências da avant-garde . Criar oportunidades de diálogo igualmente fundamental. Momentos informais de troca de experiências, como o intervalo para o caf , são tão importantes quanto as capacitações pedagógicas institucionais. Tais redes envolvem tamb m a colaboração com outras instituições de ensino. Aprender com outros cases de sucesso, criar consórcios, fomentar projetos interinstitucionais e intercâmbios ajudam não só a abrir a perspectiva como favorecem o feedback sobre os caminhos adotados. A introdução da aprendizagem ativa pode gerar resistências, tanto de estudantes acostumados à passividade, quanto de docentes que foram socializados em contextos pedagógicos tradicionais e que reproduzem um sistema já envelhecido, mas sem dúvida ela , não só relevante, como necessária no contexto atual. A aprendizagem ativa formará profissionais e cidadãos aptos a enfrentar os desafios do s culo XXI, capacitando-os para atuarem com inovação e criatividade, autonomia, tica e liderança. Por fim, preciso ter coragem e energia para superar os obstáculos da jornada, reavaliar-se constantemente e mudar, sempre que necessário.Trilhar uma jornada de inovação aprender, como escreveu o educador Paulo Freire (1997), que: “Ningu m caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar”. 12 O projeto foi finalista do Prêmio Esdras de Ensino Jur dico Participativo da FGV. Cf. Perspectivas sobre o enfrentamento jur dico do uso de drogas no Brasil Dispon - vel em: http://ejurparticipativo.direitosp.fgv.br/portfolio/perspectivas-sobre-enfrentamento-juridico-uso-de-drogas-brasil