Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

841 tiempo real. A lo largo del proceso, se emplearon diferentes formas de interacción pedagógica que se ilustran en las figuras del presente manuscrito. La Figura 3 representa una instancia colaborativa en la que los estudiantes escriben simultáneamente en un mismo muro compartido. Esta actividad se desarrolló en clase, lo que permitió la coautoría, el aprendizaje entre pares y la coevaluación activa. Varios estudiantes podían observar, comentar y mejorar el trabajo de sus compañeros, promoviendo un enfoque socio constructivista del aprendizaje. La Figura 4 , por su parte, muestra una producción escrita individual realizada en Padlet. Este ejemplo evidencia cómo el mismo entorno digital puede adaptarse tanto a tareas colaborativas como a producciones personales. El estudiante tuvo la libertad de escribir a su ritmo, pero con el beneficio de recibir retroalimentación oportuna por parte del docente. La Figura 5 presenta el mural central del docente. Allí se publicaban las instrucciones detalladas, recursos de apoyo, ejemplos previos y un espacio para consultas o sugerencias. Esta estructura facilitó la organización del trabajo y promovió la autonomía, ya que los estudiantes podían consultar la consigna en cualquier momento. La Figura 6 muestra una fotografía tomada dentro del laboratorio de informática, donde los estudiantes trabajaban en parejas utilizando Padlet en los equipos de escritorio. La configuración del espacio favoreció el trabajo colaborativo intensivo, bajo supervisión directa del docente. La Figura 7 incluye una escena dentro del aula convencional. En esta imagen, los estudiantes realizan sus tareas de escritura desde el celular. Esta evidencia permite resaltar que Padlet no está limitado a un entorno tecnológico formal, sino que también se adapta con éxito a espacios flexibles como el aula tradicional. Finalmente, se diseñó un organizador gráfico (Figura 8) que representa la secuencia pedagógica del uso de Padlet. El proceso inicia con la planificación docente, seguida por la publicación de instrucciones, desarrollo del trabajo por los estudiantes, retroalimentación en tiempo real y revisión final del escrito. Este modelo sintetiza la experiencia pedagógica desde el enfoque SoTL, conectando la práctica con la reflexión crítica. Muestras de la experiencia con Padlet Figura 3 Captura de experiencia colaborativa en Padlet .