Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

836 194 El impacto del uso de Padlet en clases presenciales sobre la motivación y participación en la escritura colaborativa: Una experiencia en educación superior Amalia Rodriguez, arodriguez@ups.edu.ec.Nadia Mendieta, nmendieta@ups.edu.ec.Liliana Saa, lsaa@ups.edu.ec. Universidad Politecnica Salesiana, Guayaquil, Ecuador. Introducción La escritura académica es una de las competencias fundamentales en la formación universitaria, pero también una de las más desafiantes para estudiantes de nivel inicial. Frente a este reto, herramientas digitales colaborativas como Padlet han emergido como estrategias innovadoras para fomentar la participación activa, el aprendizaje entre pares y la motivación estudiantil (Rashid, Md Yunus, & Wahi, 2019). Desde el enfoque SoTL ( Scholarship of Teaching and Learning ), el aula se convierte en un espacio de indagación pedagógica basada en evidencia, donde el análisis de la práctica docente busca mejorar el aprendizaje real del estudiantado. En este marco, múltiples investigaciones han demostrado que Padlet puede funcionar como una herramienta poderosa para promover la escritura colaborativa y la interacción significativa en contextos presenciales y digitales (Gunasekaran & Sivakami, 2025; Marzuki & Santiana, 2021). Además, se ha reportado que su uso fortalece la autonomía, reduce la ansiedad al escribir y genera espacios seguros para compartir producciones incluso de manera anónima o con seudónimos (Fachruzzaki & Pakaja, 2023). Por estas razones, Padlet ha sido ampliamente incorporado en experiencias innovadoras de escritura mediada por tecnología, como aquellas basadas en el aprendizaje por proyectos (Prihartini & Lubis, 2023). Objetivo e Hipótesis Este estudio exploró el impacto del uso de Padlet en clases presenciales sobre la motivación y participación estudiantil en la escritura colaborativa en el aula universitaria. Hipótesis: La incorporación de Padlet en entornos presenciales de escritura colaborativa mejora la motivación, participación y desempeño académico de los estudiantes. Metodología Se adoptó un enfoque mixto , con predominio del análisis cuantitativo. Participaron tres grupos universitarios : un curso A1 (n = 29), un curso B1, y una asignatura profesional (n = 105 en total).