Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

831 16 California Institute of Technology Queensland University of Technology 16 17 Case Western Reserve University (Case) Nanyang Technological University 17 18 Clemson University The University of Queensland 18 19 Cleveland State University (Washkewicz) Tsinghua University 19 20 University of Michigan-- Ann Arbor Southern Medical University 20 Metodología de identificación de contenido detallado por currículo de cada programa identificado Se realizó un análisis de contenido de los currículos de las universidades, identificando los cursos principales y categorizándolos en áreas de conocimiento. Los resultados que se obtendrán de este estudio se pueden dividir en 3 puntos principales: • Características generales de los currículos: Este punto analizamos y mostramos la duración de los programas, el número de créditos totales, y las áreas de conocimiento desarrolladas, etc. • Análisis comparativo: El análisis comparativo se realizará a nivel de las similitudes y diferencias entre los currículos, la tendencia de los nuevos programas y aquellas practicas desarrolladas. • Resultados de aprendizaje: También se analizarán las competencias genéricas y específicas de los programas y la evaluación de los resultados. Se compararon las áreas de conocimiento cubiertas, la profundidad de la especialización y la integración de la teoría con la práctica en cada programa. • probable que el programa incluya cursos sobre tecnologías emergentes como la nanotecnología y la bioinformática. • Johns Hopkins University: El currículo de Johns Hopkins incluye cursos básicos de BME en áreas como biomecánica, biomateriales, bioinstrumentación, biología celular y molecular, y fisiología. Los estudiantes pueden especializarse en áreas como imagenología, biomateriales, ingeniería celular y molecular, e ingeniería de tejidos.