Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

807 coherente con los desafíos contemporáneos. La integración de tecnologías emergentes como la IAG en la evaluación universitaria demuestra ser una oportunidad concreta para fomentar aprendizajes complejos y significativos (García-Martín y García- Peñalvo, 2021; Tobón, 2006), reafirmando la necesidad de concebir la evaluación no como un fin en sí mismo, sino como una práctica transformadora al servicio del aprendizaje profesional. Referencias Bolívar, A., Domingo, J., & Fernández, M. (2001). La investigación biográfico- narrativa en educación: El enfoque biográfico-narrativo en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Narcea. Boud, D., & Molloy, E. (2013). Feedback in higher and professional education: Understanding it and doing it well. Routledge. Carless, D., & Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education , 43(8), 1315–1325. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1463354 Castelló, M. (2009). La evaluación auténtica en Enseñanza Secundaria y Universitaria: investigación e innovación. Edebé. Cañadas, L. (2020). Evaluación formativa en el contexto universitario: oportunidades y propuestas de actuación. RIDU , 14(2). https://www.redalyc.org/journal/4985/498571971002/html/ Esteley, C. B., Villarreal, M. E., Mina, M., & Carreras, A. (2021). Uso de videos en la formación inicial de profesores de matemática como recurso para observar clases. Educación, Formación e Investigación. Gobierno de la Provincia de Córdoba . https://hdl.handle.net/11336/152735 Figueroa-Céspedes, I., Fica-Pinol, E., & Yañez-Urbina, C. (2024). El uso de videos en procesos de desarrollo profesional continuo en educación infantil. Revista Colombiana de Educación , (91), 146–167. https://doi.org/10.17227/rce.num91-16754 Galaz-Ruiz, P., & Anaya-Torres, L. M. (2023). Evaluación docente y justicia evaluativa: Tensiones entre rendición de cuentas y mejora profesional en el sistema chileno. Calidad en la Educación , (58), 234–257. https://doi.org/10.31619/caledu.n58.1207 Garcés Ángulo, J. R., Aguilar Chasipanta, W. G., Rodríguez Bermeo, S. D., & Burbano Padilla, C. D. P. (2024). Impacto de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior. Dominio De Las Ciencias , 10(3), 983–995. https://doi.org/10.23857/dc.v10i3.3967 García-Martín, J., & García-Peñalvo, F. J. (2021). Learning analytics for the assessment of the flipped classroom in the framework of inclusive education. Universal Access in the Information Society , 20, 755–768. https://doi.org/10.1007/s10209-020-00721-5 García-Pinilla, J. I., Pineda Miranda, B. A., Rodríguez-Jiménez, O. R., & Nicholls- Rodríguez, D. (2023). Desarrollo de competencias tecnológicas en docentes utilizando un modelo de diseño instruccional. Educación y Educadores , 26(1), 1–19. https://doi.org/10.5294/EDU.2023.26.1.3