Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

647 146 Una mirada en el espejo: Propuesta de marco integral para la práctica docente autoreflexiva en la educación superior Sandra Argüello, sarguello@utn.ac.cr. UTN, Alajuela, Costa Rica.UNED, San José, Costa Rica. Esta propuesta presenta un marco integral para la práctica autorreflexiva de docentes universitarios. Una práctica autorreflexiva implica un proceso consciente de revisión de la propia práctica docente y sus posibles repercusiones. La autorreflexión va un paso más allá de la introspección, ya que es un acto deliberado de reflexión crítica que implica examinar las propias creencias pedagógicas y las prácticas en el aula. Busca además crear comunidad al buscar la interacción con pares docentes. El contexto universitario actual tiene retos importantes como el uso de la inteligencia artificial, las demandas de los mercados laborales, el aumento de los problemas emocionales post-COVID, además de las demandas individuales de cada casa de estudios; por esto, un enfoque reflexivo ayudará para una práctica docente sana y activa. Para crear el marco integral se toma como referentes teóricos clave como Schön (reflexión en y sobre la acción) y Mezirow (aprendizaje transformador), además de los ciclos reflexivos de Gibbs, Kolb y Brookfield. Este marco tiene unos componentes centrales: el fomento de la autoconciencia pedagógica, la búsqueda activa y el análisis de la retroalimentación (de estudiantes, pares y la propia práctica), y una sólida fundamentación teórica que incluye la teoría feminista para evidenciar sesgos de género y promover la equidad. Llevar este marco a la práctica docente universitaria se consigue por medio de estrategias concretas, como el uso de diarios reflexivos, la implementación de mini- encuestas de retroalimentación, y la participación en colaboración con pares o comunidades de práctica. Para enriquecer la reflexión, se toman conceptos de pedagogías feministas. De pensadoras como bell hooks y Rita Segato. Por ejemplo, incluir una perspectiva feminista usando la lente de bell hooks llevaría a repensar las dinámicas de poder en el aula y ajustar si fuera necesario. Para ayudar en el proceso, se incluye una caja de herramientas con un diario guía y una serie de tarjetas de discusión. Cabe destacar que, aunque este marco no ha sido implementado como tal, mi intención es promover una práctica docente reflexiva que pueda significar una mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, tomando en cuenta los desafíos actuales, se busca que estas herramientas individuales y colaborativas contribuyan a la mejora continua de la práctica docente en la educación superior a través de una enseñanza más inclusiva, equitativa y consciente. Categories 1. Formación de Profesores en la Universidad