Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1344 298 Estudio de Evaluaciones en la Formación Vespertina de Soluciones Tecnológicas Empresariales. Remigio Contreras, remigioeli.contreras@mail.udp.cl.Alfredo Barriga, oscar.barriga@mail.udp.cl.Claudio Fuentes, claudio.fuentes2@mail.udp.cl.Raú l Sepúlveda, raul.sepulveda@udp.cl.Raú l Riquelme, raul.riquelme@mail.udp.cl. Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. 1. Introducción Este estudio se enmarca en el enfoque del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), entendido como una práctica sistemática, crítica y reflexiva sobre la enseñanza universitaria orientada a mejorar los aprendizajes mediante la indagación sobre la docencia. En ese marco, se analiza la coherencia y pertinencia de los instrumentos de evaluación utilizados entre 2022 y 2024 en la carrera de Ingeniería en Informática y Gestión, modalidad vespertina, de la Universidad Diego Portales, específicamente en la línea formativa de Soluciones Tecnológicas Empresariales. La formación vespertina implica condiciones particulares: estudiantes con jornadas laborales extensas, compromisos familiares y trayectorias académicas no lineales. Esto desafía la estructura tradicional de enseñanza y evaluación, exigiendo instrumentos que sean pertinentes, alineados con el perfil de egreso, flexibles y contextualizados. Estudios previos (Möller & Gómez, 2014) han evidenciado que la falta de alineación instruccional entre lo enseñado, lo evaluado y lo declarado institucionalmente reduce la calidad del aprendizaje. Este desafío se intensifica en contextos como el vespertino, donde la evaluación debe captar aprendizajes aplicables a la vida laboral inmediata. Problema de investigación: El presente estudio se plantea ante la problemática de una posible desconexión entre los instrumentos evaluativos utilizados en la carrera y el perfil de egreso declarado institucionalmente en carreras vespertinas de ingeniería. Esta desconexión podría comprometer la calidad del aprendizaje y la equidad en la experiencia educativa del estudiantado trabajador. Se formula la hipótesis de que los instrumentos de evaluación alineados con las competencias del perfil de egreso y contextualizados en escenarios profesionales reales favorecen aprendizajes significativos. Desde esta hipótesis, el estudio plantea como objetivo general analizar la coherencia de dichos instrumentos con el perfil institucional y su percepción por parte de estudiantes y docentes. Preguntas de investigación: 1. ¿En qué medida los instrumentos están alineados con el perfil de egreso? 2. ¿Cómo perciben estudiantes y docentes la utilidad, equidad y pertinencia de estos instrumentos? 3. ¿Qué estrategias podrían contribuir a una evaluación más coherente, formativa y situada?