Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1326 Varias investigaciones, especialmente desde Perú, demostraron que el uso de herramientas de IA como ChatGPT , Grammarly o Quillbot ha promovido en el estudiantado el desarrollo de habilidades de autoevaluación, planificación de tareas y mejora del desempeño escrito. En una muestra de 151 estudiantes de psicología y derecho en Lima, el 92,4% señaló que la IA les permitió mejorar su comprensión de contenidos y organizar mejor sus tiempos de estudio. Las y los estudiantes destacaron su utilidad para identificar errores, ensayar explicaciones alternativas y preparar exámenes con más seguridad. Sin embargo, también emergieron críticas sobre la tendencia a depender excesivamente de estos recursos y la necesidad de orientación docente para evitar usos reproductivos o poco reflexivos. Una estudiante de pedagogía en Chile expresó: "Siento que la IA me ayuda a ordenar ideas, pero nunca reemplaza la mirada de una profe que entiende mi contexto" . Este tipo de afirmaciones refuerza la relevancia de una mediación pedagógica activa. 2. Retroalimentación personalizada y aprendizaje profundo En el ámbito de la retroalimentación, se presentaron experiencias que evalúan la eficacia de herramientas como asistentes automatizados de escritura académica. En particular, se analizó el uso de la herramienta Writing Superhero con 31 estudiantes de pedagogía en inglés. La mayoría valoró la claridad del feedback, la precisión de los comentarios gramaticales y la rapidez de respuesta. No obstante, se advirtió que dicha retroalimentación requiere contextualización cultural y lingüística, ya que no siempre se adapta a los estándares de la producción académica latinoamericana ni a las competencias propias del ciclo formativo. Además, docentes señalaron que la IA puede apoyar procesos de escritura si es complementada por rúbricas explícitas, acompañamiento continuo y espacios de reflexión. Esta dimensión destaca el valor del SoTL para generar marcos éticos y pedagógicos que orienten el uso formativo de la IA. 3. Diseño pedagógico con IA generativa Desde Chile se expusieron experiencias de simulaciones políticas, foros deliberativos y juegos de rol mediados por IA generativa. En un curso de Administración Pública de la Universidad Diego Portales, se empleó una narrativa interactiva basada en GPT- 4 para simular la creación de una ley. La actividad involucró a 83 estudiantes, de los cuales el 75% declaró sentirse más motivado que en clases tradicionales, y el 69% afirmó haber comprendido mejor el proceso legislativo. Una estudiante comentó: "Nunca había sentido que podía discutir de política como lo hice en esta simulación. Me sentí protagonista" . Estos resultados sugieren que la IA generativa puede ser empleada para articular nuevas formas de agencia estudiantil, siempre que se diseñe desde criterios pedagógicos claros, con foco en el desarrollo de competencias críticas, ciudadanas y argumentativas. No obstante, también se identificaron barreras vinculadas a la conectividad, la alfabetización digital desigual y la escasez de tiempo docente para rediseñar metodologías activas.