Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1324 295 Redes SoTL en contextos de inteligencia artificial: reflexiones desde la colaboración interdisciplinaria en RENIDES y LatinSoTL Carla Gajardo Poblete, carla.gajardo@udp.cl.Marí a Carolina Órdenes, maria.ordenes@mail.udp.cl.Ignacia Gajardo Poblete, ignacia.gajardo_p@mail.udp.cl. Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. Abstract Resumen Este estudio analiza los hallazgos del ciclo de encuentros RENIDES–LatinSoTL (2024–2025), particularmente la jornada “IA en Educación Superior”. Se explora cómo la inteligencia artificial (IA), cuando se integra desde un enfoque del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), puede fortalecer la innovación pedagógica en educación superior. Mediante un enfoque mixto y analítico-crítico, se sistematizaron 8 ponencias de diversos países, con participación de 12 investigadoras/es en 3 mesas temáticas. Los resultados evidencian el potencial de la IA para fomentar aprendizaje autónomo, retroalimentación personalizada y simulaciones pedagógicas con IA generativa, pero también advierten sobre riesgos como sesgos algorítmicos, brechas generacionales y falta de políticas éticas institucionales. En estos encuentros, se incluye la voz del estudiantado y cuerpo docente a través de narrativas, percepciones y reflexiones. Se concluye que las redes académicas como RENIDES y LatinSoTL configuran infraestructuras clave para una apropiación crítica, situada y colaborativa de tecnologías emergentes desde el Sur Global. Introducción La expansión de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior está transformando dimensiones pedagógicas, tecnológicas y epistémicas, especialmente en contextos latinoamericanos marcados por desigualdades estructurales y brechas digitales (Crawford, 2021; UNESCO IESALC, 2024). Frente a este escenario, el enfoque del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) ofrece un marco crítico para investigar e innovar en docencia universitaria, comprendida como práctica académica generadora de conocimiento pedagógico situado (Boyer, 1990; Geertsema, 2016; Shulman, 1986). El SoTL promueve prácticas docentes reflexivas, colaborativas y comprometidas con la justicia educativa (Ryan, 2015; Vithal, 2016). En esa línea, las redes RENIDES y LatinSoTL han configurado comunidades epistémicas que integran innovación docente, investigación educativa y desarrollo académico, desafiando visiones tecnocráticas mediante mediaciones éticas, territoriales y colectivas (Lieberman, 2000; Dardot & Laval, 2013; Haraway, 2016).