Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1268 Como equipo docente-investigador, consideramos que Writing Superhero no solo fortalece el aprendizaje de la escritura en inglés, sino que también aporta a la reflexión sobre la integración responsable de la IA en la educación, reconociendo su potencial inclusivo y su contribución a la formación de futuros docentes con herramientas adaptadas a los desafíos contemporáneos. Creemos que este tipo de iniciativas abre oportunidades para reconfigurar las prácticas evaluativas y potenciar la incorporación de tecnologías emergentes de manera contextualizada en la formación docente universitaria, especialmente en América Latina y el Caribe, donde las brechas de recursos suelen desafiar la calidad y la equidad educativa. En coherencia con la ética académica, declaramos que este trabajo fue editado con el apoyo de herramientas de inteligencia artificial (ChatGPT de OpenAI) bajo la supervisión y validación de los autores, quienes asumen la responsabilidad final de su contenido, de acuerdo con las normas APA 7ª edición. Palabras clave: retroalimentación formativa, inteligencia artificial generativa, autonomía del aprendizaje, escritura, formación docente, educación superior, inglés como lengua extranjera, EFL. 6. Referencias Austen, L., & Malone, C. (2018). What students want in written feedback: Praise, clarity and precise individual commentary. Practitioner Research in Higher Education Journal, 11 (1), 47–58. Bitchener, J., & Ferris, D. R. (2012). Written corrective feedback in second language acquisition and writing. Routledge. Brooks, C., Burton, R., Van der Kleij, F., Ablaza, C., Carroll, A., Hattie, J., & Garcia Salinas, J. (2024). “It actually helped”: Students’ perceptions of feedback helpfulness prior to and following a teacher professional learning intervention. Frontiers in Education, 9 , Article 1433184. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1433184 Carless, D., & Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43 (8), 1315–1325. Ellis, R. (2009). A typology of written corrective feedback types. ELT Journal, 63 (2), 97–107. Ferris, D. R. (2010). Second language writing research and written corrective feedback in SLA: Intersections and practical applications. Studies in Second Language Acquisition, 32 (2), 181–201. Ferris, D. R., & Hedgcock, J. S. (2014). Teaching L2 composition: Purpose, process, and practice (3rd ed.). Routledge. Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32 (4), 365–387. Han, Y., & Li, S. (2024). ChatGPT como herramienta para mejorar la expresión escrita en estudiantes de inglés como lengua extranjera. Revista Educación , 48 (1), 29– 44.