Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1213 Figura 10. Qué recomendaciones propone para fortalecer un modelo de gestión académica centrado en el aprendizaje Nota : Obtenido del cuestionario aplicado a los 138 docentes. 5. Discusión Los resultados coinciden con estudios previos que sitúan al profesorado como eje de la calidad académica. La existencia de obstáculos institucionales revela tensiones entre la carga laboral y los procesos de innovación. Asimismo, la baja sistematización de experiencias docentes exitosas limita el aprendizaje organizacional. Se destaca el papel crítico de las autoridades para institucionalizar mecanismos de acompañamiento pedagógico y evaluación integral. 6. Conclusiones El profesorado coincide en que la calidad académica es un proceso centrado en el aprendizaje, por lo que requiere transformar metodologías, evaluación y apoyo docente. Es clave fomentar una cultura de mejora continua, con respaldo activo de las autoridades académicas. 7. Limitaciones y futuras investigaciones La autoevaluación docente puede estar influenciada por sesgos de deseabilidad social. Se puede profundizar con un estudio longitudinal, e incluir percepciones del estudiantado para triangulación. 8. Propuesta Se propone la creación de un Programa Institucional de Mejora Docente y Calidad Académica; el cual deberá ser gestionado por la Vicerrectoría Académica y ejecutado en coordinación con las sedes, con los siguientes componentes: