Fondo Valentine Letelier. 15 años de compromiso público

14 ría la que reabrió el camino institucional de la extensión que seguimos desarrollando. La creación del Fondo Valentín Letelier, al final de este mandato, vino a materializar estos esfuerzos, potenciando una extensión universitaria anclada en la cultura institucional, con los más altos están- dares y recursos suficientes. El nombre del fondo celebra el legado del gran intelectual Valentín Letelier, rector de la Universidad de Chile entre 1906 y 1911 y fundador del Instituto Pedagógico, quien en su momento abrió las puertas del Salón de Honor de la Casa Central a la ciudadanía a través de conferencias de extensión universitaria. El Fondo Valentín Letelier ha logrado mantenerse en el tiempo por- que emergió y se ha sostenido con el apoyo de la comunidad universita- ria, fiel reflejo del ethos e historia de nuestra casa de estudios. Además, desde sus planteamientos iniciales innovó en la forma de entender la extensión, lejos de simplismos y aportando un nivel de complejidad ad- mirable. Junto con la implementación de los principios de la planificación estratégica (coherencia entre diagnósticos, objetivos, actividades, bene- ficiarios y evaluación), se incluyeron criterios de interactividad interna (triestamentalidad e interdisciplina), asociatividad , retroalimentación académica e impacto . Son estos planteamientos, plenamente vigentes, los que han garantizado la calidad y prestigio del Fondo Valentín Letelier. El requisito de interactividad interna, por un lado, está basado en una comprensión democrática de la comunidad universitaria, convocando a que cada proyecto incluya académicos, académicas, funcionarios, fun- cionarias y estudiantes, y donde los proyectos pueden ser liderados por cualquiera de estos. Por otro lado, se presenta el requisito de trabajo colaborativo entre varias unidades académicas, dando los primeros pasos hacia una multi, inter y transdisciplina, en la medida en que el foco de atención está puesto en un problema o necesidad social real. La aso- ciatividad, equivalente a lo que hoy se llama bidireccionalidad, refiere a los requisitos de colaboración, interacción y diálogo de saberes entre la comunidad universitaria y los agentes del territorio. El componente de retroalimentación académica —que distingue la extensión universitaria de otros programas o servicios educativos y culturales— pone el foco en los aportes concretos y en la integración a la investigación, la creación y los procesos formativos. El foco en el impacto invita a pensar el rol público de la Universidad, en la medida en que el proyecto busca influir en el bienestar de las comunidades y los territorios, y posiciona a la Uni- versidad como un referente de diálogo y cooperación. Los fundamentos