Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 85 2. Tabla diseñar la estrategia de intervención Dimensión Nivel Personal Nivel Interpersonal Nivel Organizacional Subjetiva del cuidado ¿Qué estrategias o acciones para mejorar mi autocuidado puedo desarrollar? ¿Qué estrategias o acciones se pueden desarrollar para mejorar el estado emocional de estudiantes - familias y equipos de la comunidad, docentes, directivos, asistentes de la educación y otros? (por ejemplo, talleres de autocuidado, recursos de apoyo emocional). ¿Cómo se fortalecen las prácticas de comunicación, colaboración y apoyo mutuo que fortalezcan el sentido de comunidad entre estudiantes, equipos de la comunidad, docentes, directivos, asistentes de la educación y familias? ¿Qué políticas organizacionales y clima institucional se pueden fortalecer para fomentar un entorno de cuidados en la comunidad escolar? Condiciones materiales y de gestión del cuidado ¿Qué condiciones se necesitan para mejorar mi autocuidado? ¿Qué condiciones se necesitan para fortalecer las prácticas de comunicación, colaboración y apoyo mutuo que fortalezcan el sentido de comunidad entre estudiantes, equipos de la comunidad, docentes, directivos, asistentes de la educación y familias? ¿Qué condiciones materiales y de gestión se deben considerar para el desarrollo de una estrategia de cuidados?¿Qué acciones de cuidado se pueden desarrollar en mi comunidad escolar? Completadas las pautas, se realiza una plenaria para compartir las reflexiones entre todos los participantes del taller. El equipo directivo guía esta instancia con el fin de escuchar los aportes de cada grupo y lograr un acuerdo respecto de una estrategia y de las acciones concretas a ejecutar en las semanas siguientes con la comunidad. A partir de este diálogo, se define conjuntamente un objetivo para la estrategia, las acciones a realizar, los plazos y las responsabilidades que tendrá cada participante del taller, procurando asegurar la participación de todos y todas. El equipo directivo, además, tiene el desafío de vincular los resultados obtenidos con alguno de los planes vigentes en la institución escolar (como los planes de convivencia escolar, desarrollo profesional docente, formación ciudadana, entre otros), de modo que la estrategia pueda ser institucionalizada y no quede solo como una acción aislada.