Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 79 [Ficha de experiencia N°9. “Cuando el que cuida también necesita sostenerse”] Dimensión: Autocuidado del líder o lideresa problema La directora de un liceo científico-humanista particular subvencionado lleva más de diez años en el cargo. Su compromiso es incuestionable: llega antes que todos, se va al final, participa en cada conflicto, en cada reunión, en cada problema. Pero en el último tiempo, el desgaste empieza a notarse. Durante una reunión con su equipo directivo, la jefa de UTP se atreve a decírselo con cuidado: “A veces se te nota muy cansada. No tienes que estar en todo. Si tú no te cuidas, el equipo también se cae”. La directora sonríe con amabilidad, pero no responde. En su cuaderno de notas, escribe esa frase, subrayándola dos veces. Sabe que es verdad. Hace meses que siente un cansancio que no se le quita, incluso cuando duerme. “Una lleva la escuela en la cabeza todo el día. Me acuesto pensando en los problemas y despierto con soluciones que a veces ni funcionan”, comenta en confianza a un colega. El exceso de responsabilidades y la falta de tiempo personal comienzan a afectar su salud y su ánimo. Las personas la siguen viendo como una líder fuerte, pero ella empieza a sentirse frágil. abordaje Después de un episodio de crisis —una descompensación en medio de una reunión— la directora decide detenerse. A sugerencia de la orientadora del liceo, inicia un proceso de acompañamiento con una red de directivos de la comuna, donde cada semana comparten experiencias de gestión y estrategias de autocuidado. En ese espacio, escucha a otros colegas hablar sin defensas y, por primera vez, se permite hacer lo mismo. “Pensé que era la única que se sentía así. Escuchar a otros directores decir que también están agotados me ayudó a soltar un poco la culpa”.