Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 76 [Ficha de experiencia N°8. “Cuidar también es organizar con justicia”] Dimensión: Condiciones organizacionales y materiales problema El director de un liceo técnico-profesional particular subvencionado enfrenta el semestre más difícil del año. Las licencias médicas se multiplican y los reemplazos se vuelven un rompecabezas diario. Cada mañana, antes del primer timbre, el equipo directivo revisa quién falta y quién podrá cubrir. La inspectora general lo resume con cansancio: “Estamos parchando todos los días. Siempre alguien falta, y los demás tienen que hacer malabares para cubrir. Ya nadie alcanza a hacer su trabajo completo”. En los pasillos, se comenta que la situación ya no se sostiene: “A veces uno tiene que dejar su hora no lectiva para ir a reemplazar, y después quedarse hasta tarde haciendo lo suyo. El cuerpo no da más”. Pero lo que más duele no es solo la sobrecarga, sino la falta de reconocimiento institucional. “Se dice que somos un equipo, pero el esfuerzo pasa desapercibido. Nadie te dice nada cuando cubres a otro o cuando sacrificas tu tiempo”, comenta una docente con resignación. El director, que intenta mantener la organización, empieza a percibir que el problema no es solo operativo, sino también simbólico: el equipo siente que el sistema no cuida a quienes sostienen la escuela. abordaje El director convoca a su equipo directivo —subdirección, coordinación académica, inspectoría y convivencia escolar— para revisar las rutinas internas que están generando más desgaste. La conclusión es clara: el problema no es solo la cantidad de trabajo, sino cómo se distribuye y se valora. Deciden implementar un plan de reorganización del trabajo institucional, guiado por tres criterios de cuidado estructural: