Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 73 [Ficha de experiencia N°7. “Cuando la inclusión se enfrenta con la realidad escolar”] Dimensión: Gestionar la inclusión, la equidad y la justicia problema Ladirectoradeun liceotécnico-profesionalmunicipal observaconpreocupación que la inclusión educativa se ha convertido en una palabra más repetida que vivida. Cada año, el número de estudiantes con diagnósticos o necesidades específicas aumenta, pero el apoyo especializado no crece al mismo ritmo. Durante una reunión de profesores, una docente lo dice con cansancio: “Nos piden atender a todos los estudiantes, pero somos los mismos de siempre, con los mismos recursos. No hay cómo hacerlo bien”. Otro profesor agrega: “El PIE hace lo que puede, pero están sobrepasados. Hay chicos que necesitan acompañamiento constante y no hay profesionales suficientes”. La encargada del Programa de Integración Escolar (PIE) intenta explicar la situación: “Tenemos 60 estudiantes con apoyo y dos profesionales. No hay horas, no hay materiales, y a veces ni siquiera tenemos dónde trabajar con ellos”. La directora entiende que el problema no es falta de voluntad. El cuerpo docente cree en la inclusión, pero siente que el sistema no provee las condiciones mínimas para hacerla posible. “A veces se habla de inclusión como si fuera solo querer hacerlo. Pero sin recursos, se vuelve una carga emocional y laboral muy grande”, señala una profesora jefe. La tensión es evidente: el discurso de la inclusión choca con la realidad estructural.