Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 69 El equipo analiza la experiencia y decide institucionalizar una práctica llamada “jornada de conversación abierta”, una vez al mes, en la cual los distintos estamentos se reúnen para discutir temas de interés común. reflexión El liderazgo con cercanía y empatía es la forma más visible del cuidado en acción y la autoridad ética se construye cuando el líder o lideresa combina competencia técnica con humanidad (Shields y Rangarajan, 2013), Desde la ética del cuidado (Noddings, 2012), estar presente implica reconocer la singularidad del otro y sostener vínculos en los cuales la preocupación sea recíproca. La empatía no es un gesto emocional momentáneo, sino una práctica constante de atención y coherencia. Bryk y Schneider (2002) también subrayan que la confianza relacional se nutre de señales concretas: el respeto visible, la integridad de las acciones y la competencia percibida. En este liceo técnico-profesional, la recuperación del contacto directo entre la dirección y el cuerpo docente permitió reconstruir ese tejido de confianza que había comenzado a erosionarse. Como señala un profesor al cierre del año: “Más que lo que diga en las reuniones, lo que uno ve es que el director está. Y cuando está, las cosas se sienten distintas”. Cuidar, en este nivel, no es resolver todos los problemas, sino hacer sentir a las personas que no están solas en ellos. La cercanía es también una estrategia de justicia: permite que cada voz sea reconocida y que las decisiones se tomen desde la comprensión, no desde la distancia.