Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 64 [Ficha de experiencia N°4. “Entre la autoridad y el cuidado”] Dimensión: Cuidar la convivencia escolar problema El director de un liceo municipal de enseñanza media, ubicado en un sector de alta vulnerabilidad, enfrenta un año marcado por el aumento de los episodios de violencia escolar. En los primeros meses, se han registrado episodios de agresiones verbales y físicas entre estudiantes, y varios docentes reconocen sentirse superados. Durante una reunión de docentes, una profesora comenta con voz cansada: “Este año ha sido muy difícil. Hay mucha desregulación, los niños reaccionan con rabia por todo. A veces uno se va a la casa con pena”. Otro agrega con frustración: “Uno trata de poner límites, pero todo se ve como castigo. Y los papás no ayudan, a veces te enfrentan en la puerta o te gritan delante de los alumnos”. El equipo de convivencia escolar confirma lo que se percibe en los pasillos: los conflictos aumentan y las estrategias habituales ya no alcanzan. La inspectora general reconoce: “Estamos conteniendo todos los días. Los docentes piden sanciones más fuertes, y los apoderados piden que saquemos a los niños problemáticos. Nadie está mirando el fondo de lo que pasa”. El director siente el peso de la situación. Sabe que el cuidado no puede confundirse con permisividad, pero tampoco quiere que la escuela se vuelva un espacio punitivo. El desafío es encontrar un equilibrio entre la autoridad formativa y la contención emocional. abordaje El director convocaasuequipodirectivo—subdirección, coordinaciónacadémica y encargada de convivencia— para revisar el panorama. Deciden implementar un plan integral de convivencia formativa, con tres líneas de acción: