Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 55 [Ficha de experiencia N°1. “Acompañar sin fiscalizar”] Dimensión: Promover el desarrollo profesional docente problema La directora de una escuela municipal, con un equipo de más de 40 docentes, enfrentaunescenarioqueleresultaconocido:unequipodocentecomprometido, pero exhausto y con escasas oportunidades reales de aprendizaje profesional. Durante una reunión de planificación, una profesora comenta con cansancio: “No existen espacios formales establecidos para compartir experiencias entre pares. Todo lo que aprendemos lo conversamos entre pasillos, cuando se puede”. Otro docente interviene con cierta frustración: “El acompañamiento pedagógico se anunció recién en mayo, y cuando llega, se siente más como una supervisión que como ayuda”. La directora percibe que la palabra “acompañamiento” ha perdido su sentido original. Lo que debería ser un espacio de crecimiento se asocia con control, con observación punitiva o con burocracia. Sin embargo, también identifica indicios de esperanza: hay docentes que participan en mentorías impulsadas por el PIE o en proyectos ABP, y regresan con energía renovada. El dilema es profundo: ¿Cómo liderar el desarrollo profesional en un contexto de desconfianza y sobrecarga, sin que se perciba como una fiscalización más? abordaje Convencida de que el cuidado también se aprende, la directora propone a su equipo directivo —integrado por la coordinación académica, la subdirección y la encargada del PIE— reconstruir el sentido del acompañamiento pedagógico desde tres principios rectores: 1. Separar el acompañamiento de la evaluación: ninguna observación en aula será usada con fines punitivos. 2. Vincular la formación con las necesidades reales del profesorado: se levantará un diagnóstico participativo para definir temas prioritarios. 3. Fomentar comunidades profesionales de aprendizaje: sl aprendizaje se trabajará entre pares, no desde la verticalidad.