Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 34 » Una experiencia relacional : el cuidado es concebido por las y los estudiantes principalmente como una práctica relacional, basada en el vínculo con otros. » Una convivencia positiva : se reconoce el cuidado como parte del bienestar y como un elemento esencial para la generación de climas escolares de buen trato y compañerismo. » Desarrollo integral : el cuidado contribuye al desarrollo personal, emocional y social. El cuidado debe centrarse en el bienestar y desarrollo integral (educativo y socioemocional) de las y los estudiantes. » La sala de clases se reconoce como el principal lugar de cuidado : en la sala de clases se establecen las principales relaciones de cuidado, tanto entre pares como con las y los docentes. La relación docente-estudiante en el aula es lo primordial para el buen ambiente escolar y para que las y los estudiantes se sientan cómodos. » Interacción entre pares : Para las y los estudiantes, cuidar implica ayudarse mutuamente, mantener relaciones respetuosas y contribuir al bienestar colectivo. » Se basa en la diada docente-estudiante : la relación y vínculo con las personas adultas, en especial con el profesorado, es reconocida como una dimensión central del cuidado. Esta relación tiene el potencial de generar un impacto significativo que trasciende lo exclusivamente académico y abarca lo emocional, afectivo y físico. De acuerdo con las características planteadas anteriormente y que dan forma a la comprensión de cuidado en estudiantes, es importante considerar las acciones que se deben desarrollar o fortalecer en las comunidades escolares para generar cuidado en las y los estudiantes y, por tanto, un estado de bienestar estudiantil. Por ello, se espera que las personas adultas, principalmente las y los docentes, promuevan en la sala de clases: » Diálogo y escucha : las y los estudiantes valoran especialmente la presencia de docentes que “están ahí”, que escuchan y muestran preocupación por sus vidas personales y académicas. » Relaciones horizontales y participación : las relaciones de cuidado no deben ser verticales y deben ser participativas. Un o una docente que cuida a sus estudiantes no los ve como meros nombres a quienes hay que aprobar o reprobar; idealmente se espera que identifique a cada estudiante desde su singularidad y, de esta manera, promueva el diálogo y la participación.