Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 25 diarias, relaciones interpersonales y protocolos organizacionales que buscan el buen trato, la seguridad y el bienestar integral. El cuidado, en el contexto de la convivencia, se convierte en un motor ético y social que transforma la escuela en un espacio más justo y democrático. el cuidado con foco en el docente ƒ ¿ quién cuida a los que cuidan ? Cuidar a quienes cuidan es un elemento central para nuestro sistema educativo, en el cual la tasa de deserción y desmotivación docente es cada vez más alta. Según datos de Unesco (2025), la escasez mundial de docentes está poniendo en riesgo el futuro de la educación. En efecto, los datos presentados en su informe mundial sobre personal docente indican que se necesitarán 44 millones de docentes adicionales para cubrir la educación primaria y secundaria universal y, de esta manera, alcanzar la meta ODS 4 en 2030. Esto, además, en un escenario global en que la retención docente es altamente preocupante: la tasa de abandono de la profesión docente alcanzó, a nivel mundial, el 9% en 2022. En Chile, en términos generales, el abandono docente entre 2015 y 2021 fue de alrededor del 5%, lo cual da cuenta de que la deserción docente en establecimientos con financiamiento público se ha mantenido y que es inferior a la de muchos países (CIAE, 2025). No obstante, lo anterior no excluye que existe abandono y que haya altas tasas de licencias médicas presentada por docentes, lo cual, después de la pandemia ha ido en ascenso fundamentalmente como resultado del incumplimiento de las condiciones laborales para docentes, lo que se ha traducido cansancio y agobio laboral. Esto último se reafirma en el informe de PNUD (2023), en el cual los directores/as identifican claramente dos obstaculizadores de la implementación del desarrollo profesional docente: por un lado, la dificultad que tienen para disponer y resguardar el tiempo de trabajo de las y los docentes para desarrollar tareas pedagógicas (horas no lectivas); por otro, el aumento de las licencias médicas. En este escenario complejo, surge la necesidad de preocuparnos y ocuparnos más por el bienestar de las y los docentes y su desarrollo profesional. Por ello, el liderazgo para el cuidado toma un rol estratégico en la gestión escolar y en el bienestar docente, ya que existe evidencia que indica que, si las y los docentes se “sienten cuidados/as”, se genera motivación para la docencia, se produce satisfacción y sensación de realización, y se fortalece la agencia docente (Gkonou & Miller, 2017; Porter et al., 2022), por tanto, mejoran su bienestar y su desarrollo profesional.