Escuelas que cuidan: el liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado

Escuelas que cuidan: El liderazgo escolar como generador de comunidades de cuidado 12 ƒ ¿ qué es el cuidado ? Desde una perspectiva amplia, el acto de cuidar es definido como una actividad genérica que comprende todo aquello que hacemos para mantener, perpetuar y reparar nuestro “mundo” de forma tal que podamos vivir lo mejor posible, en una “sociedad del cuidado” (Tronto, 2018, 2020). Este mundo abarca nuestros cuerpos, a nosotros mismos y nuestro entorno. Es así como el cuidado, desde el trabajo fundacional de Noddings (2002, 2009), es comprendido desde un punto de vista relacional, en virtud del cual el desarrollo del individuo está altamente permeado por las relaciones sociales e interpersonales (Cleovoulou et al., 2022). Cuidar a otra persona es ayudarla a crecer y actualizarse, pero considerando siempre sus puntos de vista e intereses, el respeto y el contexto, de modo que primen el bienestar y los intereses de la persona que está siendo cuidada. En esta línea, las relaciones de cuidado contienen en su centro un carácter moral que se basa en la formación de relaciones de cuidado entre una persona que cuida ( one-caring ) y otra que es cuidada ( cared-for ) (Noddings, 2001). “El cuidador atiende —escucha las necesidades expresadas por el cuidado— y responde de una manera que satisface la necesidad o explica satisfactoriamente por qué no se puede satisfacer la necesidad” (Noddings, 2001, p. 36). Por tanto, el cuidado es, en esencia, una relación o vínculo entre dos omás personas, ya que implica siempre interacciones interpersonales dirigidas a la necesidad de otro en un determinadomomento, es decir, una relación de interdependencia (Noddings, 2002; Tronto, 2020). De igual modo, el cuidado es contextual (Tronto, 2020), por lo que las prácticas de cuidado y la interpretación de este concepto serán siempre situadas; en otras palabras, la expresión de las relaciones de cuidado dependerá del contexto y de las características culturales, ideológicas u organizacionales. Noddings (2002) enfatiza que, además de esta concepción que enlaza el cuidado con relaciones diádicas cotidianas (care in), existe otra forma en que el cuidado se expresa a través de acciones o interacciones cuya motivación es posicionar principios e ideas ( care for ). Esta última tiene implicancias que trascienden las relaciones interpersonales y apuntan a la práctica del modo de vida de una comunidad (o comunidades) y a la cultura que expresa y produce. En este aspecto, Noddings (2009) plantea, además, que el cuidado basado en un enfoque relacional es lamédula fuerte y poderosa en la vida humana y su énfasis está en la conexión humana, no en el individuo como persona solitaria. Por consiguiente, es necesario preocuparse mayormente por establecer condiciones y relaciones que apoyen la vida en sociedad y las relaciones, más que solo inculcar virtudes en individuos aislados. Es decir, nos propone una perspectiva colectiva del cuidado.