Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

88 • Liderazgo educativo y género Tabla 7 Matriz metodol gica ف ÀĉĨƠĉ ف ֮ گ tŶɼɝǮʾ گ ȜƴɼȰƦȰȍȱǘǮƜŶ گ گ wǃ٘ ف ĉȏŇūǃǰƃĉ ف ÀňįƶƁįĉ ف §ǰŇūȞƶȏĉȁ ف ֨ ف ĉǰǰŇǰĉȁ ف Ɇ ف ǃĨȁȏĊįȞƠǃȁ ف ǩĉǰĉ ف Ơĉȁ ف ƯȞƔŇǰŇȁ ف Ňƶ ف ŇƠ ف ƠƁĹŇǰĉɑūǃ ف ȞƶƁȼŇǰȁƁȏĉǰƁǃ ف /ƶȏǰŇȼƁȁȏĉ ف ȁŇƯƁŇȁȏǰȞįȏȞǰĉĹĉ ف /ƶ ف ȁȞ ف ǃǩƁƶƁDŽƶٙ ف ٠įȞĊƠŇȁ ف ȁǃƶ ف Ơĉȁ ف ǩǰƁƶįƁǩĉƠŇȁ ف ĨĉǰǰŇǰĉȁ ف ǮȞŇ ف ŇƶŨǰŇƶȏĉƶ ف Ơĉȁ ف ƯȞƔŇǰŇȁ ف ǩĉǰĉ ف ĉįįŇĹŇǰ ف ĉ ف ǩȞŇȁȏǃȁ ف ĹƁǰŇįȏƁȼǃȁ ف Ňƶ ف Ơĉ ف ȞƶƁȼŇǰȁƁĹĉĹٟ ف ¿ Oĉ ف ŇƶŨǰŇƶȏĉĹǃ ف ĉƠūȟƶ ȏƁǩǃ ف ĹŇ ف ĹƁȁįǰƁƯƁƶĉįƁDŽƶ ǃ ف ĨĉǰǰŇǰĉ ف ĹŇ ف ūňƶŇǰǃ ف Ňƶ ف ȁȞ ف ȏǰĉɆŇįȏǃǰƁĉ ف ǩǰǃŨŇȁƁǃƶĉƠ ف ĹŇƶȏǰǃ ف ĹŇ ف Ơĉ ف ȞƶƁȼŇǰȁƁĹĉĹ ? ف ֩ ف /ȁȏƁƠǃȁ ف ĹŇ ف ƠƁĹŇǰĉɑūǃ ف Ɇ ف ĹƁŨŇǰŇƶįƁĉȁ ف ĹŇ ف ūňƶŇǰǃ ف /ƶȏǰŇȼƁȁȏĉ ف ȁŇƯƁŇȁȏǰȞįȏȞǰĉĹĉ ف ¿ ǰŇŇ ف ǮȞŇ ف ŇɅƁȁȏŇƶ ف ĹƁŨŇǰŇƶįƁĉȁ ف ŇƶȏǰŇ ف ŇƠ ف ƠƁĹŇǰĉɑūǃ ف ƯĉȁįȞƠƁƶǃ ف Ɇ ف ŨŇƯŇƶƁƶǃ ف Ňƶ ف Ơĉ ف ȞƶƁȼŇǰȁƁĹĉĹٟ ف ٠ ȞĊƠŇȁ ف ȁǃƶ ف Ơĉȁ ف ǩǰƁƶįƁǩĉƠŇȁ ? ف ¿ ǃƶȁƁĹŇǰĉ ف ǮȞŇ ف Ơĉȁ ف ƯȞƔŇǰŇȁ ف Ňƶ ف ǩȞŇȁȏǃȁ ف ĹŇ ف ƠƁĹŇǰĉɑūǃ ف ŇƶŨǰŇƶȏĉƶ ف ƯĉɆǃǰŇȁ ف ŇɅƁūŇƶįƁĉȁ ف ǃ ف ŇɅǩŇįȏĉȏƁȼĉȁ ف ǮȞŇ ف Ơǃȁ ف ŹǃƯĨǰŇȁ ? ف ֪ ف ف /ɅǩŇǰƁŇƶįƁĉȁ ف Ɇ ف ȏŇȁȏƁƯǃƶƁǃȁ ف ĹŇ ف ƯȞƔŇǰŇȁ ف Ňƶ ف ƠƁĹŇǰĉɑūǃ ف ȞƶƁȼŇǰȁƁȏĉǰƁǃ ف ف /ƶȏǰŇȼƁȁȏĉ ف ȁŇƯƁŇȁȏǰȞįȏȞǰĉĹĉ ف §ĉǰĉ ف ȞȁȏŇĹٙ ف įǃƯǃ ف ƯȞƔŇǰ ف Ňƶ ف ǩȞŇȁȏǃ ف ĹƁǰŇįȏƁȼǃٙ ف ٠įDŽƯǃ ف Źĉ ف ȁƁĹǃ ف ȁȞ ف ŇɅǩŇǰƁŇƶįƁĉ ف ŇƔŇǰįƁŇƶĹǃ ف Ȟƶ ف ŇȁǩĉįƁǃ ف ĹŇ ف ƠƁĹŇǰĉɑūǃ ف ĹŇƶȏǰǃ ف ĹŇ ف Ơĉ ف ÈƶƁȼŇǰȁƁĹĉĹ ف ĹŇ ف ǃƠƁƯĉٟ ف ¿ ©Ȟň įǃƶȁŇƔǃ ف Ĺĉǰƃĉ ĉ ف ǃȏǰĉȁ ف ƯȞƔŇǰŇȁ ف ǮȞŇ ف ĉȁǩƁǰĉƶ ف ĉ ف ǃįȞǩĉǰ ف ǩȞŇȁȏǃȁ ف ĹƁǰŇįȏƁȼǃȁ ف Ňƶ ف ŇƠ ĊƯĨƁȏǃ ف ĹŇ ف Ơĉ ف ŇĹȞįĉįƁDŽƶ ȁȞǩŇǰƁǃǰ ? ف ֫ ف GȞȏȞǰǃ ف ĹŇƠ ف ƠƁĹŇǰĉɑūǃ ف ŨŇƯŇƶƁƶǃ ف Ňƶ ف Ơĉ ف ÈƶƁȼŇǰȁƁĹĉĹ ف ĹŇ ف ǃƠƁƯĉ ف /ƶȏǰŇȼƁȁȏĉ ف ȁŇƯƁŇȁȏǰȞįȏȞǰĉ Ĺĉ ف ¿ ©Ȟň įǃƶĹƁįƁǃƶŇȁ ف įǰŇŇ ف ǮȞŇ ف ĹŇĨŇǰƃĉƶ ف įĉƯĨƁĉǰ ف ǩĉǰĉ ف ǮȞŇ ف Ȟƶĉ ف ƯȞƔŇǰ ف ǩȞŇĹĉ ف ȁŇǰ ف ǰŇįȏǃǰĉ ف ĹŇ ف Ơĉ ف ÈƶƁȼŇǰȁƁĹĉĹ ف ĹŇ ف ǃƠƁƯĉ ف Ňƶ ف ŇƠ ف įǃǰȏǃ ف ǩƠĉɑǃ ? ف ف GȞŇƶȏŇٚ /ف ƠĉĨǃǰĉįƁDŽƶ ف ǩǰǃǩƁĉ ف Fuente: Elaboración propia En la fase de recopilación y análisis de datos, se llevó a cabo un proceso de categorización, a partir del cual se diseña- ron las preguntas para la aplicación de entrevistas semiestruc- turadas dirigidas a mujeres que ocupan cargos directivos en la UCOL. Las categorías de análisis establecidas fueron: a) barre-