Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 63 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. compartida que involucra a todas las personas que componen la comunidad educativa. Dado lo anterior, tanto el liderazgo distribuido como el inclusivo son fundamentales para promover un entorno edu- cativo más equitativo en el que se reconozca y valore la diver- sidad en todas sus formas. Conclusiones La educación transformadora con enfoque de género se posi- ciona como fundamental para discutir sobre las raíces de las desigualdades de género. Este modelo no solo responde a las diferentes necesidades, anhelos y capacidades de niñas, niños, personas no binarias, mujeres y hombres, también cuestiona activamente normas, políticas y prácticas que perpetúan di- chas desigualdades (Unesco, 2023). No basta con abordar pro- blemas superficialmente, es crucial reflexionar críticamente sobre las suposiciones que sostienen estas dinámicas, vali- dando nuestras propias hipótesis para generar aprendizajes significativos y sostenibles (Argyris, 1991). Asimismo, prevenir el acoso en línea y la violencia de géne- ro requiere transformar normas perjudiciales, actitudes y com- portamientos, tanto en el estudiantado como en el profesorado. Esto implica desarrollar habilidades que fomenten la justicia, la inclusión, la salud y la equidad de género, promoviendo un entorno educativo seguro y respetuoso. El aprendizaje profun- do en este ámbito implica identificar cómo nuestras propias acciones pueden contribuir inadvertidamente a los problemas existentes y, a partir de ello, implementar cambios que rompan con las barreras tradicionales al aprendizaje (Argyris, 1991). La implicación de las familias, particularmente de los pa- dres, es clave para superar estereotipos de género que limitan las oportunidades de las niñas y las mujeres. Es fundamental diseñar programas de sensibilización dirigidos a los padres para concientizar sobre la importancia de las habilidades di- gitales y la seguridad en línea para las niñas, abordando acti- tudes restrictivas que justifican la exclusión de la tecnología. Estas acciones, aunque suelen justificarse como medidas de