Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

62 • Liderazgo educativo y género to de pertenencia de los integrantes del grupo manteniendo su individualidad (Shore et al., como se citó en Northhouse, 2022). Esto implica reconocer la diversidad de género y que los líderes inclusivos sean los impulsores de la colaboración, la participación activa y la valoración de cada sujeto para crear entornos organizativos más inclusivos, equitativos, seguros y de justicia social. Líderes que estén dispuestos a aprender para promover una cultura más inclusiva y equitativa, desa- fiando las normas de género tradicionales, implementen y complementando las políticas educativas con perspectiva de género, instalando dinámicas anticipatorias y aprovechan- do los beneficios de la construcción de entornos educati - vos que promuevan la equidad, la diversidad y la inclusión. Como plantea Northhouse (2022), en vez de que las figuras de liderazgo ejerzan un rol de dirigir, los enfoques inclusivos apuntan hacia la participación activa y la toma de decisiones compartidas, además, ayuda a las personas a sentir que son miembros genuinamente valorados de un equipo u organiza- ción, pero al mismo tiempo les permite mantener su propio sentido de identidad, es decir, conservando su singularidad. La literatura proporciona sólidos fundamentos para suge- rir que el liderazgo inclusivo tiene tres objetivos: a) crear una identidad compartida entre los miembros del grupo o de la or- ganización de modo que todos sientan un sentido de pertenen- cia; b) reducir las diferencias de estatus y garantizar que cada individuo sea tratado con respeto y preocupación; y c) facilitar la participación y el involucramiento de todos para que todos tengan la misma voz y aporten en la toma de decisiones im- portantes. Para los fines de este estudio se incorporan, además, dos objetivos centrales: d) enfatizar la importancia de que cada miembro del grupo tenga un sentido de singularidad para que sus características y contribuciones distintivas se consideren valiosas para la comunidad educativa; y e) crear un entorno or- ganizacional donde todos tengan un sentido de pertenencia y al mismo tiempo se sientan valorados por sus atributos únicos, fomentando un ambiente organizacional positivo y afirmativo. Por consiguiente, el liderazgo inclusivo es una responsabilidad