Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 51 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. trans; b) aprender sobre género y sexualidad no es relevante para los profesionales de la educación, sobre todo en la edu- cación primaria; c) enseñar sobre género y diversidad sexual es controvertido y debería evitarse en las escuelas; d) algunas religiones enseñan que la homosexualidad está mal, por lo que las escuelas no deberían hablar sobre diversidad sexual, ya que puede violar las creencias religiosas o culturales de algunos es- tudiantes. Estas concepciones erradas evidencian la necesidad de una comprensión más profunda y holística de la diversidad de género y sexualidad en los contextos educativos. Políticas nacionales orientadas al género en educación La crisis socioeducativa generada por la pandemia reciente llevó al sistema educativo chileno a reflexionar sobre hori - zontes de transformación, proponiendo un cambio de para- digma educativo. Dentro de esta agenda de transformación, el Ministerio de Educación (Mineduc), en 2022, presentó una propuesta que se basa en las siguientes claves: garantizar la educación como derecho social para la justicia social; forta- lecer el papel transformador de los trabajadores de la educa- ción, impulsar un sistema de acompañamiento y evaluación, y desarrollar aprendizajes integrales centrados en los estudian- tes, al igual que dar paso a un currículum flexible, integral y contextualizado para el desarrollo de aprendizajes con el fin de responder a los desafíos del siglo XXI (Mineduc, 2022). Dentro de esta transformación, se destaca la importancia de incorporar la perspectiva de género en el currículo edu- cativo. Sin embargo, el proyecto Educación en Afectividad y Sexualidad Integral es la única propuesta que aborda estereo- tipos de género y promueve una educación inclusiva, recono- ciendo la diversidad y considerando la educación afectiva y sexual como un derecho humano. El Mineduc (2017) plantea estrategias para transversali- zar la perspectiva de género en la gestión escolar, el proyecto educativo y el plan de mejoramiento de las instituciones con la finalidad de superar las desigualdades y avanzar en la bús - queda de la equidad e igualdad. Entre los propósitos plantea-