Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

50 • Liderazgo educativo y género duzcan términos como cisg nero para describir a quienes se identifican con el género asignado al nacer y g nero no confor- me para aquellos que no se ajustan a las definiciones binarias de género. Además, se destacan conceptos como empodera- miento y equidad de género, considerados claves para alcanzar una sociedad justa e igualitaria. Políticas internacionales de género en educación La implementación de políticas internacionales de género en el ámbito educativo ha enfrentado desafíos significativos, evi - denciados en la persistencia de enfoques binarios que limitan la comprensión de la diversidad de identidades y expresio- nes de género. La Unesco (2022) reconoce esta limitación al señalar que, aunque la diversidad de género va más allá del binomio mujer-hombre, la falta de sistemas efectivos para re- copilar información exhaustiva lleva a evaluar las actividades principalmente a través de datos desglosados por sexo. Esta limitación refleja un obstáculo en la implementación efectiva de políticas inclusivas. La importancia de la educación se destaca en numero- sas investigaciones y literatura, que subrayan sus beneficios a nivel individual y social. En el caso de las mujeres, los be- neficios van más allá de la esfera individual, impactando po - sitivamente en la mortalidad infantil, la salud reproductiva y la participación política. La educación de las mujeres contri- buye significativamente a la mejora de resultados en la salud y educación en las generaciones futuras, destacando la rele- vancia de la equidad de género como piedra angular para una sociedad más justa. La Unesco (2023) identifica y desmiente mitos y concep - tos erróneos sobre la diversidad sexual y de género, y describe cuatro que resultan relevantes para este estudio, a saber: a) hablar de diversidad sexual o de género solo significa enseñar sobre la homosexualidad, esto es sobre hombres gay y mujeres lesbianas, manteniendo todo dentro de lo binario y sin conside- rar otros aspectos relacionados con los conceptos de diversidad sexual y g nero , como por ejemplo la realidad de los estudiantes