Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 45 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. la visión del liderazgo promotor de un cambio de paradigma que promueva una educación con perspectiva de género para, así, contribuir a la equidad de género a nivel social y cultural desde las organizaciones educativas. Este estudio contribuye también a mejorar la comprensión de los investigadores so- bre los principales argumentos que respaldan la afirmación de que la inclusión en el ámbito de la diversidad de género y la promoción de la equidad siguen siendo áreas clave para lograr una educación más justa e igualitaria. Por otro lado, los resultados del estudio y las recomenda- ciones que se pueden derivar de estos ofrecen a los respon- sables de elaborar las políticas educativas, el reconocimiento de que, aunque existen esfuerzos para incorporar la perspec- tiva de género en las políticas educativas chilenas, aún hay desafíos significativos para su implementación efectiva y su transversalización en todos los niveles del sistema educativo. Por último, el estudio realiza una contribución a la discu- sión académica y práctica sobre liderazgo educativo y género al proporcionar una síntesis comprehensiva de la literatura contemporánea y ofrecer perspectivas que complementen las visiones imperantes en las políticas educativas en curso. Así, el estudio busca responder a la pregunta: ¿qué ele- mentos presentes en las políticas educativas, tanto a nivel na- cional como internacional, actúan como impulsores y sesgos de la transversalización de género en el liderazgo educativo? Para dar respuesta, el estudio se plantea como objetivo general “analizar los elementos presentes en las políticas educativas, tanto a nivel nacional como internacional, que actúan como impulsores y sesgos de la transversalización de género en el li- derazgo educativo”. Los objetivos específicos fueron: a) explo - rar las visiones y enfoques actuales presentes en las políticas educativas a nivel nacional e internacional en relación con las perspectivas de género identificando posibles sesgos y opor - tunidades de mejora, considerando las diferencias culturales y contextuales que puedan influir en su implementación; b) es - tablecer las teorías pedagógicas que favorezcan la educación con perspectiva de género; c) definir modelos específicos de