Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 43 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. Análisis de políticas educativas y propuestas para un liderazgo educativo con perspectiva de género Natalia Aguayo León, Verónica Castillo Muñoz Mauricio Meneses Villalobos y Alejandra Saure Saure El panorama en torno a género y políticas educativas, aunque alentador en términos de progresos, revela que la escolariza- ción completa de todas las niñas en primaria no se alcanzará hasta 2050. Según estimaciones recientes de los Indicadores de Visualización de la Educación para el Mundo (VIEW), más de 118.5 millones de niñas que deberían estar entre los cursos de primaria y secundaria siguen sin acceso a la educación, sin contar el posible impacto de la pandemia de covid-19 en los sistemas educativos (Unesco, 2023). Al explorar esta problemática, se revelan patrones alar- mantes, especialmente en áreas rurales, donde las mujeres en- frentan obstáculos significativos en el ejercicio de su derecho a la educación. Las cifras indican que las mejoras en la alfabe- tización de mujeres han sido mínimas, y que las disparidades entre áreas urbanas y rurales persisten, con mujeres rurales teniendo el doble de probabilidades de ser analfabetas que sus contrapartes urbanas en al menos 15 países (Unesco, 2023). La intersección entre género, riqueza, etnia y ubicación geográfica, destacada por la Base de Datos Mundial sobre la Desigualdad en la Educación (WIDE), modela significativa -