Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 401 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. cial, en concreto en comprender quiénes son los actores que parti- cipan en la provisión de educación inicial y cómo los jardines in- fantiles interpretan y responden a las políticas de financiamiento, externalización y rendición de cuentas en la educación inicial. Daniela Figueroa Moya Doctora en Educación del Institute of Education de la University College London ( UCL). Magíster en Liderazgo Educativo del mismo instituto. Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales de la Universidad de Chile. Académica de la Facultad de Educación, Psicología y Familia de la Universidad Finis Terrae. Su campo de estudio se centra en el liderazgo educativo, la colaboración profesional y el cuidado en la educación parvularia, con especial atención a las desigualdades de género y las trayecto- rias de profesionalización docente. Actualmente lidera investiga- ciones sobre comunidades profesionales de aprendizaje, liderazgo compasivo y pertenencia de niños y niñas migrantes en jardines infantiles en Chile. Participa en redes nacionales e internacionales, es evaluadora de revistas científicas y miembro de comités edi - toriales de publicaciones especializadas en educación de Chile y Latinoamérica. Susana Jiménez Sánchez Catedrática costarricense de la Uni- versidad Nacional (UNA). Vicedecana del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE). Profesora de Ciencias Naturales y Química por la Universidad de Costa Rica. Máster en Tecnología Educativa por la UNED. Máster en Transformación Digital e In- novación por IEBS. Doctora en Educación con énfasis en Tecnolo- gía Instruccional y Educación a Distancia por Nova Southeastern University. Académica e investigadora en la División de Educología del CIDE, en las áreas de pedagogía universitaria, tecnologías emer- gentes aplicadas a la educación, formación docente y prospectiva educativa. Fue coordinadora de la Maestría en Educación. Su pen- samiento pedagógico se fundamenta en una visión crítica, ética y transformadora de la formación docente, con énfasis en el diálogo, la diversidad y la anticipación de los cambios sociales, culturales y tecnológicos que impactan la educación. Amparo Jiménez Vivas Profesora Catedrática de Diagnóstico Educativo y Profesional (área MIDE) en la Facultad de Educación en la Universidad Pontificia de Salamanca. Licenciada en Pedago - gía, Psicología y Doctora en Ciencias de la Educación. Su línea de investigación principal se centra en el diagnóstico de competencias y necesidades educativas en diversos contextos de intervención so-