Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 379 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. vista de las personas que la viven”. En este caso, el objeto de estudio es un Jardín de Niños ubicado en el estado de Jalisco, México. Con base en las etapas propuestas por Stake (1998), primero, se seleccionó el caso (la escuela) basándose en la accesibilidad y la relevancia para la investigación al ser una región altamente apegada a la religión católica por lo cual la crianza es tradicionalista y existen manifestaciones de este- reotipos de género. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entre- vistas semiestructuradas a la directora del plantel y a la su- pervisora de la zona donde se encuentra ubicado el prees- colar, seleccionadas mediante un muestreo intencional. Las entrevistas se realizaron en sus lugares de trabajo, con una duración promedio de 45 minutos. A través de 30 preguntas se indagó sobre aspectos clave como la diferencia entre sexo y género, qué es un estereotipo de género, qué aspectos ins- titucionales inciden en las prácticas docentes diferenciadas, qué aspectos de la práctica docente reproducen estereotipos de género, entre otros. También se aplicaron siete cuestionarios mixtos a docen- tes del Jardín de Niños mediante un muestreo intencional, cinco son educadoras, una docente de enseñanza musical y un docente de educación física. Los participantes fueron cuestionados sobre sus experiencias y percepciones de los es- tereotipos de género en preescolar y su relación con el apren- dizaje mediante 20 preguntas que interrogaban su práctica docente, la capacitación con la que cuentan, las acciones que realizan para ejercer su liderazgo docente, entre otras. Se rea- lizaron observaciones directas en las aulas de los docentes durante un periodo de tres meses. Estas observaciones per- mitieron capturar cómo los docentes implementan sus prác- ticas docentes en su entorno natural de trabajo. Se observó que replican estereotipos de género en las indicaciones que se dan, las actividades que se planean y las expectativas que tienen de las infancias. El análisis de los datos se realizó utilizando un enfoque inductivo y temático, basado en la identificación de patrones