Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

374 • Liderazgo educativo y género miso por considerar todas las experiencias, fomentando un ambiente de diálogo que permita abordar las complejidades de los derechos humanos en su totalidad. Equidad e igualdad Equidad proviene del latín aequitas que, a su vez, se deriva de aequus que significa igual o justo . Con el tiempo, aequitas empezó a referirse a la justicia natural, aquella que busca la igualdad y la imparcialidad en el trato y decisiones. Es un tér- mino que ha viajado a través de los siglos, manteniendo esa esencia de equilibrio y justicia en sus múltiples aplicaciones. Igualdad también tiene raíces del latín, de aequalitas , que se deriva de aequalis , que significa igual o parejo y se define como la cualidad de ser igual o tener la misma medida o propor- ción. Con el tiempo, ha llegado a representar la de equidad y justicia en el trato de las personas para asegurar que todos tengan las mimas oportunidades y derechos. En el análisis de género, los términos igualdad y equidad son frecuentemente discutidos. La igualdad refiere al acceso idéntico a derechos y oportunidades, mientras que la equidad va un paso más allá al promover un trato justo que considera las necesidades individuales. Este concepto se vincula con la justicia distributiva, pues se centra en compensar desigualda- des estructurales. En México, las reformas legislativas, como la Ley General de Igualdad entre Mujeres y Hombres, y los tratados interna- cionales que el país ha ratificado, sustentan la búsqueda de un equilibrio equitativo en el que todas las personas gocen de condiciones y oportunidades justas. La equidad positiva o acción afirmativa, en este contexto, se define como el conjun - to de políticas y estrategias dirigidas a reducir las brechas de género mediante la inclusión activa de mujeres en espacios educativos, laborales y de liderazgo. Sin embargo, estudios recientes destacan algunas de las limitaciones en la imple- mentación de estas políticas, ya que los beneficiarios pueden enfrentar estigmatización institucional y cuestionamientos sobre sus capacidades (Rodríguez y Sánchez, 2021). Este fenó-