Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 371 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. mujeres en México y propone estrategias para abordar estas complejidades en las políticas sociales. Moreno (2015) ha contribuido significativamente al avan - ce de los estudios de género en la UNAM, destacando el papel de las académicas en la investigación y docencia desde una perspectiva crítica. Su trabajo ha sido fundamental para visi- bilizar las contribuciones femeninas en el ámbito académico y promover un enfoque inclusivo en la educación superior. Sobresale el trabajo de Lamas (2016) como una aporta- ción fundamental en la institucionalización de los estudios de género en México para la creación del Programa Univer- sitario de Estudios de Género (PUEG) en la UNAM, que ha sido clave para el desarrollo de este campo académico. Su trabajo destaca la importancia de integrar la perspectiva de género en diversas disciplinas y ha influido en la formación de políticas públicas que abordan la violencia de género y los derechos reproductivos. Por su parte Osuna (2016) explora cómo el análisis litera- rio puede desarticular los estereotipos culturales asociados al género. Su obra es pionera en el norte de México y propone que la literatura no solo refleja, sino que también cuestiona las normas sociales relacionadas con el género. Subirat (2017) ha investigado cómo las dinámicas de gé- nero afectan el ámbito educativo, proponiendo que la edu- cación debe ser un espacio donde se promueva la igualdad y se cuestionen las estructuras patriarcales. Su obra enfatiza la necesidad de incorporar la perspectiva de género en los planes educativos para transformar las prácticas escolares y fomentar un ambiente igualitario. Por su parte, Solsona (2018) ha abordado el impacto de las políticas educativas desde una perspectiva de género, sugi- riendo que “estas deben ser más inclusivas para cerrar las bre- chas existentes en el acceso a oportunidades educativas para todas las personas” (Solsona, 2018, p. 34). Lomas (2019), a su vez, “analiza cómo las políticas educativas pueden ser trans- formadas mediante la inclusión de la perspectiva de género, proponiendo medidas concretas para garantizar una educa-