Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 37 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. liderazgo que permita visualizar una escuela justa, desde la óptica del feminismo, requiere considerar características que han sido asociadas con el liderazgo femenino, en las que la comunicación, el énfasis en el cuidado de las relaciones, la importancia de las emociones, la empatía, entre otras, sean tomadas en cuenta por quienes lideran sin importar su géne- ro. También, la falta de investigaciones en el área no permite dar cuenta si aquellas características están siendo replicadas en hombres directores sensibles a la perspectiva de género, lo que podría dar luces sobre las nuevas masculinidades. En Latinoamérica, se debe utilizar en el análisis la cate- goría de interseccionalidad, ya que las características terri- toriales hacen necesario considerar aspectos de raza, etnia y clase para comprender las barreras de acceso al cargo, las dificultades que enfrentará cada cual en el rol de líder y cómo orientará su práctica de liderazgo. En este sentido, las políti- cas públicas deben estar orientadas a erradicar las barreras de acceso y desarrollo del liderazgo por motivos de género, así como a promocionar un liderazgo que considere las pro- puestas del feminismo desde una perspectiva decolonial. La formación para el desempeño del liderazgo es esencial. Las mujeres que ingresan a la universidad con expectativas de desempeñar futuros cargos de dirección se encuentran con una falta de inclusión en la educación de formaciones específicas que tengan en cuenta el género para ejercer car - gos de liderazgo (Díaz, 2020). La brecha de género en puestos directivos es un desafío para superar (Rincón et al., 2017), lo que se hace aún más complicado cuando las mujeres acaban sus estudios y deciden emprender carreras profesionales en instituciones u organizaciones donde las barreras de estereo- tipos hacia la mujer están muy presentes. Según Díaz (2020), es posible abordar esto mediante estrategias educativas que preparen mejor a los individuos para ejercer cargos de lide- razgo en ambientes diversos e inclusivos, así como a través de la investigación educativa que analice y estudie los comporta- mientos de liderazgo de hombre y mujeres. Además, el acceso de mujeres a puestos de dirección es una de las condiciones