Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 367 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. rumbo que tomará dicho Plan y Programa en la práctica, en la teoría se pueden apreciar las pautas para impartir una edu- cación basada en la igualdad de género, evitando los estereo- tipos de género y priorizando el aprendizaje en igual medida tanto para los niños como para las niñas. Además, se identifican precisiones que se deben tener en cuenta para transformar las prácticas docentes en aras de im- pulsar el desarrollo educativo y profesional de las niñas al co- locarse en desventaja históricamente. Parece alentador pensar en una propuesta curricular centrada en la igualdad de géne- ro que, a través de la discriminación afirmativa, favorezca los aprendizajes de las niñas y los niños sin prácticas diferenciadas entre ambos sujetos, así como en los materiales actualizados y en concordancia, en específico los libros de texto gratuito. En este sentido, el liderazgo docente y directivo en esta materia debe formalizarse a través de la capacitación de los actores implícitos en el proceso de adquisición de conoci- miento en las infancias. Aún falta consolidar los avances teóricos en una práctica educativa que logre una verdadera transformación en las aulas. Perspectiva de género, fundamentación teórica El término tiene raíces etimológicas complejas que merecen un análisis pormenorizado de cada uno de sus componentes. Perspectiva proviene del latín tardío perspectivus , que a su vez deriva del verbo perspicere , compuesto por el prefijo per- (a través de) y specere (mirar, observar) (Corominas y Pascual, 2008). La palabra evolucionó en el latín medieval como pers- pectiva y se consolidó en el renacimiento italiano, cuando se relacionaba con el arte de representar objetos tridimensio- nales en una superficie plana, considerando la posición del observador (Real Academia Española, 2022). El componente per- en perspectiva sugiere una acción de atravesar o penetrar profundamente en la observación, mien- tras que specere está relacionado con la capacidad de ver y examinar (Buck, 2018). Esta combinación etimológica implica una forma de observación que va más allá de la simple mira- da superficial, sugiriendo un análisis profundo y sistemático.