Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 351 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. Por lo tanto, el liderazgo en educación parvularia no solo se vincula con la gestión de los aprendizajes, sino que tam- bién implica la implementación de estrategias orientadas al cuidado como un pilar para la mejora educativa y la transfor- mación pedagógica. En este sentido, el liderazgo del cuidado no solo debe ser reconocido como una estrategia de gestión institucional, sino también como un modelo clave para avan- zar hacia una educación más equitativa y centrada en el bien- estar de toda la comunidad educativa (Smylie et al., 2016). Condiciones que afectan las prácticas de liderazgo para el cuidado en educación parvularia En salas cuna y jardines infantiles, el liderazgo directivo en- frenta múltiples desafíos estructurales y organizativos que afectan su implementación y desarrollo. La carga adminis- trativa excesiva, la escasez de recursos y la falta de reconoci- miento profesional dificultan la consolidación de un lideraz - go basado en el cuidado (Opazo et al., 2022). Aunque las mujeres representan la mayoría de la fuerza laboral en educación parvularia, siguen enfrentando barre- ras que restringen su acceso a formación en liderazgo y a la participación en procesos de planificación estratégica dentro de las instituciones educativas. Las directoras en educación parvularia suelen desempeñar múltiples roles, actuando no solo como líderes institucionales, sino también como media- doras, facilitadoras y agentes de cambio en sus comunidades educativas (Benavides et al., 2019). En estos centros, más bien, suelen repartirse más funciones entre los equipos, quienes deben enfrentar múltiples desafíos y tareas administrativas, con limitadas condiciones para priorizar el trabajo pedagógi- co (Opazo et al., 2022). El liderazgo basado en el cuidado enfrenta desafíos adi - cionales en un contexto donde la precariedad laboral y la alta rotación del personal dificultan la consolidación de estrate - gias a largo plazo. Según la CIAE (2018), el estrés adminis- trativo es uno de los principales factores que obstaculizan la labor de las directoras, junto con la falta de compromiso de las familias y el escaso apoyo institucional.