Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

34 • Liderazgo educativo y género y Villagra, 2023) a los líderes una vez en sus roles. Mentini (2023) sugiere acompañar estos procesos de creación de ca- pacidades en las escuelas. Y es que, para un liderazgo equi- librado, es decir, que reúna las características que permitan un desarrollo del o la líder libre de dificultades por motivos de género, así como también una práctica de liderazgo que promueva un proyecto educativo que favorezca aprendizajes significativos, inclusión y justicia social, se debe incorporar la perspectiva de género (Torres y Villagra, 2023). Además, deben generarse las condiciones políticas e institucionales pertinen- tes (Carrasco y Barraza, 2023). Visibilizar el liderazgo femenino Además de dar cuenta de las características del liderazgo fe- menino, este es recomendado y visibilizado como un estilo con potencialidades de enriquecimiento para la comunidad educativa (Carrasco y Barraza, 2023; Jiménez y Parraguez, 2023). Dicho estilo, según Carrasco y Díaz (2021) practicado por mujeres directoras que buscan transformar la escuela en un espacio inclusivo y de justicia social. De acuerdo con los beneficios de dicha forma de liderar, y a modo de que tales prácticas continúen, se requiere que los espacios de lideraz- go se sigan abriendo para las mujeres, quienes en Chile son mayoría a nivel escolar. Sin embargo, según Castro-Castro et al. (2019) a medida que aumenta el nivel educativo, ellas van disminuyendo en los cargos directivos hasta llegar a 4% en educación superior. Inclusión de la comunidad educativa Es importante considerar las opiniones y reflexiones de todos los miembros de la comunidad educativa, desde la “óptica de las relaciones” (Carrasco y Barraza, 2020). Eso permitiría com- prender mejor los contextos (Carrasco y Díaz, 2021), distribuir los aprendizajes (Ramírez-Sánchez et al., 2023), y facilitar la implementación y eficiencia de las estrategias por parte de todos los actores. Para ello, se necesita crear las condiciones para un trabajo articulado entre los líderes y la comunidad,