Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 339 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. de cuestionamiento ante las tareas extras son síntomas de un sistema que, en lugar de empoderar a las líderes educativas, a menudo las coloca en una posición de constante negociación, contención y adaptación a condiciones inestables. Al reconocer estas condiciones del sistema educativo como un factor clave en la construcción del liderazgo pe- dagógico, surge la necesidad de repensar las estructuras, las políticas y las dinámicas institucionales. Se trata de una re- flexión que va más allá del nivel individual, apuntando a la reorganización del sistema, a la valoración de la educación inicial como un espacio vital en el continuum educativo, y a la superación de las fronteras entre lo que se concibe como “tareas formales” y las funciones cotidianas que, en la prác- tica, definen el liderazgo educativo. En definitiva, la difumi - nación de estas fronteras 2 y 3 nos alerta sobre la urgencia de transformar las condiciones del sistema educativo, reco- nociendo el liderazgo en educación inicial no como un rol restringido por límites burocráticos y estereotipos, sino como una fuerza central y potencialmente transformadora dentro del entramado escolar. Conclusiones En definitiva, el liderazgo en la educación parvularia chilena se enfrenta a una serie de desafíos estructurales y culturales que exceden su dimensión pedagógica, operativa y adminis- trativa. Por un lado, la falta de recursos económicos, el es- caso tiempo para ejercer un liderazgo pedagógico profundo, el aislamiento entre directoras y la multifuncionalidad exigi- da, sumados a bajos salarios y la inexistencia de una carrera profesional clara, consolidan un escenario precario. Por otro lado, la feminización del sector y la asociación del rol de la directora con atributos tradicionalmente femeninos (cuida- do, empatía, trabajo afectivo) generan una forma de lideraz- go maternalizado que, si bien fortalece vínculos y sostiene la práctica cotidiana, también puede limitar su reconocimiento externo, su proyección en términos de liderazgo estratégico y la equidad de género.