Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 327 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. Las canastas las entregamos todas. Este es un trabajo bien arduo porque los papás muchas veces no asisten a recoger sus canastas en los horarios establecidos, enton- ces nosotros tenemos que estar llamándolos por teléfono o ir a dejarlas a sus domicilios… yo ya mandé las guías de despacho que hay que enviarle la evidencia a la regional para ver los alimentos y las cantidades que llegan… tienen que ser firmadas y timbradas por la directora y también por la persona que retira la canasta, para dar como fe qué persona de la familia vino. (Provisión Integra_1, Registro de seguimiento) Estas actividades extras generan un recargo en las líderes educativas en horas de trabajo que se concretan en mayores horas de trabajos en los establecimientos o disponibilidad de atender fuera de su horario laboral. A la directora nos toca de todo, desde barrer hasta orde- nar, de todo nos toca, por lo menos yo soy así. Así que mi día parte … yo llego temprano, reviso que todo esté en orden, los espacios. Una vez entraron a robar, así que reviso los espacios. Abro las dependencias más importan- tes y doy una vuelta al gallinero, por el fin de semana les dejamos harta comida a las gallinas, pero la primera en llegar lo va a revisar. Y luego ya ordeno la oficina, prendo computadores, veo si hay papel en la impresora. (Provi- sión Integra_1, Registro seguimiento) La Frontera N° 3 dilucida que las líderes educativas per- ciben que su rol e influencia se diluye cuando existen otras jerarquías institucionales y burocráticas que no facilitan su gestión cotidiana. Sus percepciones muestran una diferencia entre “ellos” y “nosotras”, un quiebre en su territorio. ¿Cómo el querer agilizar los procesos conversa con el rol femenino de paciencia? Además, en contingencias o situaciones espe- ciales son ellas las que deben incluir en su trabajo actividades extras que faciliten la comunicación y entrega de recursos a