Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 325 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. ciones a término del semestre del personal, desempeño laboral y al final del año, también lo hago con el equipo, en el que es bien de manera, se retroalimentan, también se pueden ver cosas que deberían perfeccionarse. Y todo eso lo vamos viendo durante el año y al final de año, en el fondo poniendo metas que ellas se proponen para poder desarrollar más o tener otras fortalezas, que en el fondo podría estar faltando para el nivel en que ellas están tra- bajando. (Provisión JI Particular Pagado, Entrevista) La Frontera N° 2 plantea qué, cuando existen herramien- tas o lineamientos sobre el liderazgo, las líderes educativas se preguntan ¿qué tipo de liderazgo se intenciona? Ellas ven estas instancias como herramientas y también perciben estos límites o metas como neutros, siendo sometidos a ellos toda la institución y hasta los líderes institucionales. Al existir es- tas herramientas que explicitan los límites y metas, ¿qué tipo de autonomía puede ejercer la líder educativa? Un liderazgo dentro de las herramientas entregadas con límites y metas es- tablecidas por cada provisión. Por otro lado, ¿qué tipo de lide- razgo se puede autogestionar y con qué tipo de herramientas? Frontera N° 3: recursos y gestión cotidiana mediado por otro Existen nudos relacionados con procesos burocráticos, admi- nistrativos y de gestión que tensionan el liderazgo educati- vo. Existe una separación simbólica donde “ellos” (liderazgos institucionales) manejan los recursos y “nosotras” (liderazgo educativo y equipo pedagógico) necesitamos ciertas cosas que por burocracia o procedimiento no podemos agilizar. Por ejemplo, en la adquisición de materiales didácticos. Si nosotros queremos material, no es que lo adquiramos o hagamos una cotización y la pasemos a la Corporación y se compre lo que dijimos, sino que nosotros damos la idea de qué podría ser y ellos lo evalúan y ellos gestionan todo lo demás. Después nosotros vemos llegar los pro- ductos. No es que no te tomen en consideración y ellos