Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 323 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. experiencia con conocimiento en el tema y que se encuentra acorde con la realidad en que se encuentran. Sin embargo, aquellos acompañamientos que no cumplen estas caracterís- ticas son recibidos, pero no incluidos dentro de la práctica, utilizando su liderazgo con el equipo pedagógico para validar el conocimiento contextualizado en que se desarrolla su labor. Frontera N° 2: herramientas, límites y metas para liderar Los líderes institucionales, presentes en las instituciones o jerarquías organizativas delimitan a las líderes educativas en relación a sus prácticas y acciones, existiendo distintas rea- lidades. Algunas líderes educativas señalan que existen ins- tancias específicas donde se les entregan determinadas he - rramientas para liderar a un equipo. Los siguientes relatos marcan realidades muy distintas. En el caso de Fundación Integra se señala que la institución realiza cursos y capacita- ciones sobre liderazgo con regularidad, hasta online en tiem- po de la pandemia de covid-19. El apoyo es fundamental y siempre ha estado … desde que yo ingresé nos han capacitado. Al primer curso que fui, te estoy hablando de 23, 24 años atrás, fuimos a Santiago a un curso de liderazgo, fuimos muchas directoras que entramos jovencitas en esos años a la institución. Perma- nentemente nos están entregando herramientas. El año pasado tuvimos un curso online de liderazgo en pande- mia. (Provisión Integra_1, Entrevista) En el caso de una líder educativa de una provisión que recibe subsidio público, pero no pertenece a una gran insti- tución, señala que debe realizar por su propia cuenta apren- dizajes que le permitan abarcar los diferentes temas que van surgiendo en el establecimiento. He tenido que leer mucho para poder cumplir con mi rol de directora porque las personas te piden siempre una respuesta ante cosas que no conoces o que no sabes qué